‘AI 마음일기’ 어플을 활용한 예비전문상담교사의 자기성찰 글쓰기 = Reflective Writing of School Counselors-in-Training Using the “AI Mind Diary” App

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 ‘AI 마음일기’ 어플을 활용한 자기성찰 글쓰기를 통해 예비전문상담교사들의 성찰 경험을 탐색하고, 상담교사 양성과정에서 성찰적 글쓰기 교육방안 및 AI 기반 상담도구의 학교상담 활용 가능성에 대한 시사점을제공하는 데 있다. 이를 위해 서울 소재 S대학교 교육대학원에서 상담교육을 전공하는 예비전문상담교사 25명을대상으로 자기성찰 글쓰기를 실시하였다. 연구 참여자들은 15주간 ‘AI 마음일기’ 어플을 활용하여 자신의 감정 상태를점검한 뒤 자기성찰 글쓰기를 작성하였다. 연구기간 종료 후 참여자들은 경험보고서를 제출하였고, 해당 자료는질적 내용분석 방법을 적용하여 분석하였다. 아울러, 연구기간 동안 예비전문상담교사들이 경험한 감정과 주제, 인공지능심스의 피드백은 ‘AI 마음일기’ PC 홈페이지의 교사용 화면에 자동 수집된 감정 단어 워드 클라우드 및 주제 키워드데이터를 통해 추가적으로 확인하였다. 연구결과, 5개 범주, 14개 하위범주, 62개의 의미단위가 도출되었다. 참여자들은‘AI 마음일기’ 어플을 활용한 자기성찰 글쓰기를 통해 감정조절에 도움을 받고, 자기 성장을 경험하였으며, 상담자전문성 역량 강화를 체험하면서 상담자 정체성 형성의 첫걸음을 내딛는 경험을 보고하였다. 또한, 학교상담 현장에서AI 기반 상담도구의 활용 가능성과 함께 그 한계점도 인식하였다. 끝으로, 자기성찰 글쓰기가 전문상담교사 양성교육의 일환으로 유용하게 적용될 수 있다는 점을 제시하였으며, 성찰 역량 증진과 전문성 강화를 위한 후속 연구의필요성을 제안하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study explores the reflective experiences of school counselors-in-training through the use of the “AI Mind Diary” app. This was done with the aim of examining its potential for reflective writing practices in counselor education, and its applicability as a digital tool in school counseling. Twenty-five graduate students majoring in counseling education at S University in Seoul participated in the study. Over a 15-week period, participants used the AI Mind Diary app to monitor their emotional states and engage in structured self-reflective writing. Following the intervention, participants submitted reflective reports, which were analyzed using qualitative content analysis. In addition, emotional expressions and thematic patterns were examined through emotion word clouds. Keyword data was automatically collected via the teacher dashboard on the AI Mind Diary PC platform. The analysis yielded 5 major categories, 14 subcategories, and 62 meaning units. The findings indicate that the use of the AI Mind Diary app supported emotional regulation, enhanced self-understanding, and contributed to personal growth. Participants also reported development in core counseling competencies and progress in forming their professional identities as school counselors. Furthermore, they acknowledged both the practical potential and current limitations of AI-based tools in school counseling settings. The findings of this study suggest that digital tools facilitating self-reflective writing can serve as effective pedagogical resources in counselor training programs, promoting emotional awareness and professional development. The integration of technology into counselor education may foster deeper reflection and support the evolving identity formation of counselors-in-training. Future research should further investigate the long-term impact and optimal implementation strategies for digital reflective practices in counselor education.