적정기술과 과학교육 : 교사연구회 및 중고등학교 적정기술 학생과학동아리 활동 중심으로

국문 초록 (Abstract)

대입 수학능력시험에 적정기술 관련 문제가 출제되고 전국 청소년 과학탐구대회의 주제로 적정기술이 제시되면서 적정기술에 대한 인식이 일반인과 대학생을 넘어 청소년들에게까지 확산되고 있다. 2009 개정교육과정에 따른 교과교육과정에서 과학과 교육과정은 ‘과학을 기술, 공학, 예술, 수학 등 다른 교과와 관련지어 통합적이고 창의적으로 사고할 수 있는 능력을 신장’하는 것을 목표로 하며, 교수학습방법으로 ‘기술, 공학, 예술, 수학 등 다른 교과와 관련지어 통합된 내용을 적절한 수준으로 도입하여 지도’할 것을 제시하고 있는데, 창의적 과학기술인재대국을 목표로 한 교육의 방법으로 최근 우리나라 과학교육에는 융합인재교육(STEAM)을 통한 교육활동이 주된 흐름으로 자리 잡고 있다. 융합인재교육(STEAM)이란 흥미와 이해를 높이고, 과학기술 기반의 융합적 사고(STEAM Literacy)와 문제 해결력을 배양하는 교육으로 우리 사회의 문제들을 해결하기 위해 융합적 사고를 필요로 하는데, 과학을 비롯한 다양한 분야에 종사하는 사람들이 협력하여 진행되는 적정기술은 STEAM 교육의 목표와 정확히 부합된다고 볼 수 있다. 이에 2012년부터 대전 지역의 과학교사들이 모인 적정기술교사연구회는 적정기술을 과학교육에 도입하여 학생들을 위한 STEAM 교육프로그램을 개발하여 활동하기 시작했으며, 학생 지도에 적용하여 그 교육적 효과를 분석하고 있다. 이러한 활동 속에서 적정기술은 초기의 과학 교과에 연계하여 활용하는 단순한 소재의 단계를 넘어서, 발상 과정에서의 디자인적 사고 및 인간중심적 사고와 같은 방법론을 도입함으로써 학생들의 창의적 태도를 보다 효과적으로 끌어낼 수 있도록 시도되고 있으며, 향후 교사연구회는 이러한 창의적인 사고들을 학생들의 창조적인 실천 활동으로 구현될 수 있도록 지속적인 활동을 펼쳐 나갈 계획이다.

목차 (Table of Contents)

• 1. 적정기술교사연구회 조직과 활동
• 1.1 적정기술교사연구회의 시작
• 1.2 연구회 소속 교사의 역량 강화 활동
• 1.3 연구 내용의 확산 활동
• 2. 적정기술과 학생교육
• 2.1 적정기술 활용 교육, 디자인적 사고와 인간중심적 사고를 만난다
• 2.2 청소년 인간중심문제해결대회, 본격적인 학생 활동의 시작
• 3. 청소년 인간중심문제해결경진대회를 통해 분석한 적정기술 활용 교육의 성과
• 3.1 설문 분석 1. 청소년 인간중심문제해결경진대회에 참여하게 된 동기
• 3.2 설문 분석 2. 청소년 인간중심문제해결경진대회에 참여하면서 어려웠던 점
• 3.3 설문 분석 3. 청소년 인간중심문제해결경진대회에 참여하면서 보람있던 점
• 3.4 설문 분석 4. 청소년 인간중심문제해결경진대회에 참여하면서 새롭게 알게 된 점
• 3.5 설문 분석 5. 청소년 인간중심문제해결경진대회에 참여하면서 진로에 대해서 바뀐 생각이나 가치관의 변화
• 4. 적정기술 활용 교육의 가치
• 5. 적정기술을 과학교육에 활용하기 위한 과제