중등학생의 자치활동에 나타난 민주시민성 실천 경험에 관한 질적연구
저자
발행사항
인천 : 인하대학교 대학원, 2023
학위논문사항
학위논문(박사)-- 인하대학교 대학원 : 다문화교육학과 2023. 2
발행연도
2023
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
인천
형태사항
X, 200 p. : 삽화 ; 26cm
일반주기명
인하대학교 논문은 저작권법에 의해 보호받습니다.
지도교수:김영순
참고문헌: p.170-184
UCI식별코드
I804:23009-200000658692
소장기관
본 연구의 목적은 중등학생이 학교 안팎에서 참여하고 있는 학생자치활동의 양상이 어떠한지 살펴보고, 자치활동 참여 과정에 나타난 민주시민성 실천 경험의 의미를 분석하는 것이다. 이 과정에서 학생자치를 둘러싼 연구참여자의 인식과 행위를 심층적으로 이해하고, 이를 바탕으로 학생자치 활성화를 위한 미래 방향을 탐색하고자 하였다.
연구 목적을 달성하기 위해 설정한 연구 문제는 다음과 같다. 첫째는 ‘중등학생이 참여하는 학생자치활동의 양상은 어떠한가?’이며 둘째는 ‘학생자치활동 참여 과정에 나타난 민주시민성 실천 경험의 의미는 무엇인가?’이다.
이를 위해 본 연구에서는 질적 사례연구 방법을 적용하여 중등학생의 자치활동에 나타난 민주시민성 실천 경험의 양상과 의미를 파악하고자 하였다. 이에 본 연구자는 I지역의 학교, 교육청 등에서 자치활동에 참여하고 있는 중등학생 16명을 연구참여자로 선정하였다. 먼저 질적 사례연구를 위한 다양한 현장 텍스트를 살펴보았는데, 대표적으로는 연구참여자들이 2021년 8월부터 2022년 2월까지 자신의 활동을 직접 기록하여 만든 173쪽 분량의 자가출판물이 있다. 또한 반 구조화된 사전질문지를 바탕으로 2022년 1월부터 2월까지 그룹별 심층면담을 진행하였으며 이 과정에서 연구참여자 1인당 2~3회의 면담을 실시하였다.
본 연구는 전술한 연구 문제의 답을 찾아가기 위해 민주시민성과 다양한 시민성 담론, 학생자치를 둘러싼 이론적 논의를 전개하였다. 우선 민주시민성이란 민주시민의 자질로 설명할 수 있으며 민주시민성의 논의는 다문화, 세계화의 흐름 속에서 다양한 시민성 논의로 한층 두터워지고 있었다. 이러한 시민성 논의를 크게 자유주의적 시민성, 공동체주의 및 공화주의적 시민성의 큰 흐름 속에서 전개하였다. 먼저 자유주의적 시민성의 관점에서 자율성과 주체성에 관한 논의를, 공동체주의 및 공화주의적 시민성의 관점에서 공공성과 연대성을 보다 깊이 탐색하였다. 또한 두 시민성의 상호 보완과 조화, 정치적인 바른 판단, 다문화 시대의 세계시민성 차원에서의 논의가 필요함을 제시하였다. 학생자치와 관련하여서는 중등학생의 특성을 바탕으로 단위학교의 자치라는 구조 속에서의 학생자치, 민주시민교육 차원의 학생자치, 학생자치가 학교 현장에서 구현되기 위한 법·제도 및 정책, 교육과정 관련 사항을 논의하였다. 아울러 비판이론과 주체성, 프락시스의 관점에서 민주시민성 실천으로의 자치활동을 논하였다.
이러한 이론적 렌즈를 토대로, 연구 문제와 관련하여 다음과 같은 경혐의 양상을 발견하였다. 중등학생들의 자치활동 경험은 크게 민주적 의사결정을 위한 회의와 토론회, 시민성 실천을 위한 행사와 캠페인, 학교를 변화시키는 학교 교육과정 참여 활동, 사회를 바꾸는 학교 밖 참여 활동으로 나타났다. 세부적으로는 교내 학생 토론회, 공동체 비전 세우기, 학교장과의 간담회, 대의원회 및 교내 위원회, 학교 밖 정책 토론회에 참여하며 민주적 의사결정 과정을 거치고 있었다. 행사와 캠페인 차원에서는 시민의 날 행사, 각종 캠페인, 학교 축제, 즐거움과 소통의 장, 리더십 캠프에 참여한 것으로 나타났다. 학교 교육과정에서는 학생주도형 수업, 학생 생활규정 개정, 학교 급식, 학생회 정·부회장 공약 이행 등으로 학교를 변화시키고 있었다. 또한 단위학교를 넘어 학교 간 연합활동, 사회참여활동, 자치법규(조례) 제정, 세계를 품는 활동 경험을 하며 마을과 사회에 구체적인 영향력을 행사하고 있었다.
다음으로 중등학생의 자치활동에 나타난 실천 경험의 의미를 민주시민성 관점에서 분석한 결과, 크게 자율성과 주체성 영역, 공공성 영역, 연대성 영역에서 그 의미를 찾을 수 있었다. 먼저 자율성 영역에서는 학생의 자유와 권리 보장, 자기결정권 행사, 학교에서 주체로 자리매김, 스스로 목표를 정하고 어려움을 극복하며 성취, 끝까지 책임지는 자세와 무게를 짊어짐, 끊임없는 고민과 성찰 속에 이루어지는 성숙이라는 의미를 도출하였다. 공공성 영역에서는 공공의 이익을 추구하기 위해 또래 학생들의 대변인으로 학교를 좀 더 나은 곳으로 만들고, 보다 큰 공공의 이익을 바라보고 있었다. 또한 공론장을 만들고 참여하며 시민으로서의 역량과 태도를 기르고, 민주적 공동체를 만드는 합리적 의사결정을 이루어내기도 하였다. 연대성 영역에서는 다양성을 인정하고 배려심과 이타심을 길렀으며, 의사소통 과정에서 상호 존중을 통해 갈등을 해결하고 있었다. 그리고 이 모든 과정은 학생만이 아닌 페이스메이커가 되어주는 타 주체들과의 공동 주도성 발휘를 통해 이루어졌다. 끝으로 자치활동 경험에서 공동체 의식과 소속감을 함양하고, 다문화사회를 이루어가는 사회적 연대를 구축하였다.
이러한 연구결과를 바탕으로 학생자치를 활성화하기 위하여 학교‧지역‧국가 수준 교육과정 단위에서 보다 실질적인 학생의 참여 보장, 본 연구결과로 도출된 자치활동 경험 유형별 학생의 체계적 참여 기회 보장 및 새로운 영역의 학생 참여 방법 탐색, 학생의 어려움을 실질적으로 해소하고 안내해 줄 수 있는 플랫폼과 적극적 교육, 학생자치를 위한 법적 기반의 강화, 주체 간 소통과 협력의 장 마련, 교육부 차원의 민주시민교육을 향한 진정성 있는 정책 추진, 교육정책 추진 과정에서의 학생 의견 청취 제도 마련 등을 제언하였다.
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