Learner Centered Syllabus Design

국문 초록 (Abstract)

리차즈(Richards. 2001)에 따르면 “실러버스란 교과목의 교수 및 평가 내용과 목록에 대한 정의”를 의미한다. 실러버스를 개발하기 위해서는 다양한 절차와 과정을 거쳐야 하는데, 실러버스 개발을 위해서는 첫째, 기존에 시행된 실러버스, 각종 연구 결과, 학습이론, 학습과 관련된 사람들의 가치관에 대한 정보 수집이 필요하다. 둘째, 학습자와 그 학습자가 목표로 하는 상황에 대한 분석이 필요하다. 셋째, 분석결과를 바탕으로 하여, 실러버스의 목적, 목표, 이론적 타당성, 그리고 학습자의 출발점과 도착점에 대한 명시적 설명이 필요하다. 넷째, 학습내용 선정과 학습 범위와 위계선정을 해야 한다. 다섯째, 학습 단원의 분량을 선정한다. 여섯째, 개발된 실러버스를 시행하고 그 결과를 평가하여 다음 실러버스 개발 시 피드백을 제공한다. 이와 같은 실러버스 개발이론(Richards. 2001)에 입각하여, 본 보고서에서는 실제로 피실험자를 선정하고 그에 따른 실러버스를 개발하는 방법에 대해 논의하고자 한다.
본 실험의 대상자는 30대 중반 미국 대학원 박사과정을 다니고 있는 한국인 대학원생으로써 다양한 국적의 사람들과 영어로 실험을 하고 프로젝트를 진행하는 일을 하고 있다. 항상 영어로 토의하고 발표를 해야 하는 상황에서 피실험자는 공식 석상에서의 발표나 토론에 어려움을 느끼고 있었으며, 영어 담화 전략 습득 및 발음의 교정을 절실히 느끼고 있었다. 세 번에 걸친 학습자와의 인터뷰 및 설문지 조사를 통해 영어 학습과 관련하여 학습자의 필요, 선호하는 학습 스타일 및 학습자의 영어수준을 분석하였다. 아울러 실러버스 목표 상황을 설정하기 위해 학습자의 요구와 기존에 개발된 학습 프로그램을 분석하였다. 이런 분석 결과를 바탕으로 하여 새로이 개발될 실러버스의 철학적 바탕으로 학습자 중심(learner centered) 과업중심(task-based), 그리고 기능주의(functional) 실러버스를 선정하였다. 또한 오하이오 주립대학 (The Ohio State University, U.S.A)의 말하기 영어 프로그램 105 (Spoken English Program 105)를 벤치마킹 하여 외국인으로써 알아들을 수 있는 영어 발음으로 회의에서 발표하거나 토론하는 기술 습득을 목표로 하는 실러버스를 개발하였다. 특히 오하이오 주립대의 말하기 영어 프로그램 105(Spoken English Program 105)를 벤치마킹하는데 있어서, 한국인들이 어려움을 느끼는 초분절음소(suprasegmental features)를 학습하기 위해 Jazz chants 같은 요소를 강조했으며, 둘러말하지 않고 직접적으로 말하기와 같은 영어식 담화스타일을 소개하였다. 이를 바탕으로 하여 공식적 발표와 토론 기술 습득을 목표로 하는 6주 분량의 학습 프로그램과 그에 따른 학습지도안을 개발하였다.
학습자 중심 실러버스 개발이라는 프로젝트를 통해, 필자는 학습자의 필요와 목표 상황의 분석을 그 출발점으로 하는 학습자 중심의 실러버스가 학습 동기유발에 효과적이며 그 누구보다 학습자 자신에게 유의미한 실러버스가 될 것이라는 결론을 내렸다. 그러나 사실상 학습자 중심 실러버스를 개발하는 모든 단계는 실러버스 개발자의 연속적인 가치 판단의 과정일 수밖에 없다. 따라서 효과적인 학습자 중심 실러버스를 개발하기 위해서는 실러버스 개발자의 깊이 있는 교육철학신념과 전문적인 교과지식이 절실히 요구된다, 또한 개발된 실러버스를 교실현장에서 직접 적용하는 교사 요소가 실러버스의 성패에 매우 중요한 요소임을 감안할 때, 리차즈(Richards. 2001)가 제시한 실러버스 개발 절차에서 간과되고 있는 교사 요소가 실러버스 개발 과정에 포함되고 더욱 연구되어야할 필요가 있다고 본다.