유치원 교사가 인식한 직업정체성과 수업전문성 간의 관계

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유치원 교사의 직업정체성 및 수업전문성의 양상을 알아보고, 이들의 직업정체성과 수업전문성 간의 관계 및 직업정체성이 수업전문성에 미치는 영향력을 살펴보는 데 목적을 두었다. 이를 위해 G광역시와 J도의 공 · 사립유치원에 근무하는 유치원 교사 264명을 대상으로 직업정체성과 수업전문성에 대한 질문지 조사를 실시하였다. 연구결과 첫째, 유치원 교사의 직업정체성은 중앙값 이상(평균 3.69)으로 비교적 높았고, 하위요인 중 ‘사명감’이 가장 높게 나타났다. 둘째, 교사의 인구사회학적 특성 중 연령, 교직경력, 근무기관 유형에서 직업정체성에 대한 집단 간 유의미한 차이가 나타났다. 셋째, 유치원 교사의 수업전문성 정도는 평균 4.14로 비교적 높게 나타났고, 교사의 인구사회학적 특성 중 연령, 학력, 교직경력, 근무기관 유형에서 수업전문성에 대한 집단 간 유의미한 차이가 나타났다. 넷째, 유치원 교사의 직업정체성과 수업전문성은 유의한 정적상관관계를 보였으며, 직업정체성의 하위요인 중 ‘사명감’이 수업전문성과 가장 높은 정적 상관관계를 나타냈다. 또한 유치원 교사의 수업전문성을 설명하는 중요한 예측변인으로는 직업정체성의 ‘사명감’과 ‘일체감’ 요인인 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to examine the aspects of occupational identity and instructional professionalism of kindergarten teachers and to explore the relationship and effect between their occupational identity and instructional professionalism. To investigate the issues, 264 kindergarten teachers working in public and private kindergartens in G metropolitan city and J province were asked to answer a questionnaire on occupational identity and instructional professionalism. There were four main findings. Firstly, the occupational identity of kindergarten teachers was higher than the median value (average 3.69), and ‘the sense of duty’ was the highest among the sub-factors. Second, there were significant differences among the groups on occupational identity in the age, teaching career, and type of workplace among the demographic characteristics of teachers serveyed. Third, kindergarten teachers" instructional professionalism was relatively high, with an average of 4.14, and there were significant differences among the groups on instructional professionalism in terms of age, educational background, teaching career, and types of working institutions. Fourth, the occupational identity and instructional professionalism of the kindergarten teachers showed a significant positive correlation, and among the sub-factors of occupational identity, ‘the sense of duty’ showed the highest positive correlation with instructional professionalism. In addition, the important predictor variables to explain the instructional professionalism of the kindergarten teachers were both ‘the sense of duty’ and ‘the sense of unity’, key factors of occupational identity.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론
• Ⅱ. 연구방법
• Ⅲ. 연구 결과
• Ⅳ. 논의 및 결론
• 참고문헌
• ABSTRACT

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