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일제시기 전남 지역 실업계 학교 설립운동 = The Establishment Movement of Secondary Vocational Schools in Jeonnam during the Japanese Colonial Period
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2021
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203-261(59쪽)
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일제시기 교육정책은 실업교육에 방점이 있었다. 실업계 학교 설립은 농업학교 및 농업보습학교 위주로 이루어졌다. 이에 따라 일제시기 대표적인 농업 지역으로 농업보습학교 중심의 학교 설립이 이루어진 전남 지역을 연구 대상 지역으로 선정하였다. 선행연구는 일제시기 취업률 우위에 따른 실업학교 선호 현상 및 개별 학교의 역사와 사회적 조건에 따른 서열 인식이 존재했다고 보았다. 하지만 일제시기 학력사회화가 추진되었음을 고려해본다면, 일제시기 중등교육에 인문계와 실업계의 계열 구분에 따른 서열 인식이 거의 존재하지 않았다는 선행연구에 선뜻 동의하기 어렵다. 일제시기 중등학교의 위계구조는 취업률, 입학경쟁률이라는 취학 행위만이 아니라 조선인의 설립 행위를 확인할 수 있는 학교 설립운동의 측면에서도 살펴보아야 한다.
일제시기 전남 지역 실업계 학교 설립운동의 가장 두드러진 양상은 인문계인 고보를 추진하다 여의치 않아 실업계 학교 설립으로 전환된 경우였다. 목포, 순천, 영광, 완도, 여수, 제주가 해당된다. 이를 통해 일제시기 교육 체제가 제도화되며 나타난 중등학교 내의 ‘고보-실업-실업보습’과 실업학교 내의 ‘갑종-을종’의 학력구조 위계화를 확인할 수 있었다. 그리고 일제시기 학력구조 위계화의 원인을 학력에 따른 고용과 임금 차별의 제도화와 사회적 평판으로 살펴보았다.
갑오개혁 이후 형성되기 시작한 학력의 제도화는 일제시기 더욱 구체화되었다. 일제시기 학력은 신분 대신 지위 상승의 도구가 되었으며 경제적 재화 획득을 위한 수단으로 작용하였다. 이처럼 신분사회에서 학력사회로 이행되며 중등학교도 ‘고보-실업-실업보습’ 그리고 ‘갑종-을종’에 따라 위계화 되었다. 하지만 마련해야 할 기금 문제 또는 총독부 정책, 보통학교 졸업 후 방황하고 있는 학생과 같은 현실의 문제들은 지역민들을 실업계 학교 설립 운동에 나서게 하였다. 대신 끊임없는 승격운동을 통한 ‘완전한’ 중등교육기관 설립 노력은 계속되었다.
The educational policy during the Japanese colonial period was focused on vocational education. The establishment of vocational schools was mainly made up of agricultural schools and agricultural supplementary schools. Accordingly, the Jeonnam region, where a school was established centered on an agricultural supplementary schools as a representative agricultural area during the Japanese colonial period, was selected as the study area. The preceding study saw that there existed the preference for secondary vocational schools according to the superior employment rate during the Japanese colonial period, and recognition of ranks according to the history and social conditions of individual schools. However, considering that the credential society was promoted during the Japanese colonial period, it is difficult to readily agree with the preceding study that there was little recognition of ranks according to the division of the general and vocational fields in secondary education during the Japanese colonial period. The hierarchical structure of secondary schools during the Japanese colonial period should be analyzed not only in terms of enrollment behavior such as employment rate and admission competition rate, but also in terms of the school establishment movement that can confirm the establishment behavior of Koreans.
The most striking trend of the movement to establish secondary vocational schools in Jeollanam-do during the Japanese colonial period was while promoting the establishment of a secondary general school, the situation was unfavorable, so it was converted to a secondary vocational school or vocational supplementary school. Mokpo, Suncheon, Yeonggwang, Wando, Yeosu, and Jeju are included. It was possible to confirm the hierarchical structure of the education system of ‘the general school - the vocational school - the vocational supplementary school’in secondary schools and ‘Gapjong(5 year) - euljong(3 year)’in secondary vocational schools, which appeared as the educational system was institutionalized during the Japanese colonial period. The causes of hierarchical education structure during the Japanese colonial period were examined in two aspects: employment and wage discrimination based on academic background, and social reputation.
The institutionalization of credentialism, which began to be formed after the Gabo Reformation(1894), became more concrete during the Japanese colonial period. During the Japanese colonial period, credentialism became a tool to raise position instead of status, and to acquire economic goods. In this way, the transition from a status society to credential society, and secondary schools were hierarchized according to ‘the general school - the vocational school - the vocational supplementary school’ and ‘Gapjong-euljong.’ However, reallife issues such as fund-raising issues to come up with, the government-general of Joseon’s policy, and students who are usually wandering after graduating from elementary school, have led local residents to campaign for the establishment of a secondary vocational school. Instead, efforts to establish a ‘complete’secondary education institution through constant promotion movements continued.
분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2023 | 평가예정 | 계속평가 신청대상 (계속평가) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
2020-02-18 | 학회명변경 | 영문명 : CHUNGRAMSAHAK -> The Chongram Historical Society |
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