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중학교 발달장애학생의 완전통합교육, 이대로 지속가능한가? = Is the Current Practice of Full Inclusion for Middle School Students with Developmental Disabilities Sustainable?
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학술지명
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발행연도
2020
작성언어
-주제어
KDC
379.2
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KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
139-175(37쪽)
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0
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이 연구는 서울 지역 중학교 발달장애학생의 일반학급 배치(전일제 통합학급)인 완전통합교육에 대한 통합학급 담임교사와 특수교사 집단의 지지 정도와 인식, 업무실행과 어려움 및 학생의 주요 학교생활을 질문지 조사한 예비연구이다. 질문지는 통합교육 관련 선행연구와 현직교사들과의 심층 면담 및 예비 조사를 통해 연구의 목적에 맞게 개발되었다. 2018년 5월 기준 서울 지역 특수학급 설치 공립중학교 194개교 전체의 특수교사에게 담임교사용 및 특수교사용 질문지를 배부하여 총 44명 완전통합 학생에 대한 88부 질문지 응답자료가 통계처리 되었다. 담임교사 집단이 특수교사 집단 보다 완전통합교육이 아닌 특수학급을 통한 특수교육의 필요성을 더 강하게 인식하였고, 두 집단 모두는 중학교 발달장애학생의 완전통합교육을 지지하지 않았으며 그 적절성을 낮게 평가했다. 특수교사는 완전 통합된 학생의 IEP를 작성하나 그 내용에서 교과별 장단기 목표 작성 비율이 낮았다. 완전통합교육 실행 어려움의 최상위로 담임교사는 발달장애에 대한 기본 지식 부족, 학생들 간 학력격차와 완전통합교육 필요성 확신 부족을, 특수교사는 교육과정 수정을 위한 교과교사와 협력 어려움, 일반교사의 통합교육 이해 부족, 학생들 간 빈번한 괴롭힘을 지적했다. 특수교사의 완전 통합된 학생에 대한 지원 빈도는 낮았으며, 생활지도 보다 교과수업 관련 지원 빈도가 더 낮았다. 완전통합교육 배치 결정에 영향을 준 1순위는 학부모 요구였다. 학생들은 교과수업 학습목표를 잘 알지 못하였으며 창의적 체험활동에 보통 수준으로 참여했으며 교우관계에서 학교폭력에 노출된 경험이 있고 자발적 상호작용은 저조했다. 본 연구는 중학교 발달장애학생의 완전통합교육이 연구로는 거의 알려지지 않은 가운데 이에 대한 교사들의 인식과 경험에 대한 제한된 자료를 제공하며, 과연 중학교 일반학급 교육여건이 개선되지 않는 가운데 발달장애학생의 완전통합이 이대로 지속가능한지 문제를 제기하며, 이 학생들의 완전통합교육 실제의 개선을 위한 시급한 정책적 과제와 후속연구 주제들을 제안하였다.
더보기This is a pilot study to examine the current practice of full inclusion for middle school students with developmental disabilities(DD) from the general and special education teachers’ perceptions and experiences. The questionnaire was developed through analyzing previous studies on inclusive education and full inclusion, interviews with teachers and a preliminary survey. However, there were considerable difficulties to collect data on the fully included students with DD due to personal information protection policy.
The questionnaire was distributed to general and special education teachers at 194 middle schools in Seoul in May, 2018. A statistical analysis on the responses of 88 questionnaires about 44 students with DD was conducted using descriptive statistics and independent sample t-tests. The results show that general teachers recognize more necessity of special education not full inclusion than special teachers and both groups agree that full inclusion may generate the blind spot of instruction for the students. General and special education teachers rarely collaborate to write IEP and special teachers include the educational goals of each subject with lower rate on the IEP. General teachers indicate the lack of basic knowledge about DD and special teachers indicate the collaboration with general teachers for instructional adaptation as the biggest challenge. Special teachers support students’ subject learning with lower frequency than behavior support and the first factor influencing determination of full inclusion was the demand of parents. The fully included students with DD do not understand the goals of instruction and not participate in educational activities as the peers do. Many of them have experience being victims of school violences and have difficulty to voluntarily interact with the peers. This study has significancy as a first pilot study that provides limited information on the practices for fully included middle school students with DD that is not well known thus far. Moreover, this study raises a question that ‘is the current practice of full inclusion for middle school students with developmental disabilities sustainable?’ and suggests priority policy tasks and follow-up studies to improve practices of middle school full inclusion.
분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2022 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2019-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2016-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (계속평가) | KCI등재 |
2015-12-01 | 평가 | 등재후보로 하락 (기타) | KCI후보 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-08-26 | 학회명변경 | 한글명 : 한국정신지체아교육학회 -> 한국지적장애교육학회영문명 : 미등록 -> The Korean Association on Intellectual Disabilities | KCI등재 |
2008-06-02 | 학술지명변경 | 한글명 : 정신지체연구 -> 지적장애연구외국어명 : Journal of Mental Retardation -> Journal of Intellectual Disabilities | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2007-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2005-03-10 | 학회명변경 | 한글명 : 한국정신지체아교육연구회 -> 한국정신지체아교육학회영문명 : The Korean Society For The Education On Mental Retardation -> The Korean Society for the Education on Mental Retardation | KCI후보 |
2005-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.3 | 1.3 | 1.38 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.4 | 1.34 | 1.719 | 0.34 |
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