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교과 어휘 학습을 위한 교수 학습 방법 일고(一考) = A Study on Teaching and Learning Methods for the Vocabulary in Subjects
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2011
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KDC
800
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학술저널
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203-242(40쪽)
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52% of elementary schools throughout Korea have been teaching Chinese characters as the schools` regular curriculum(subjective, discretion activity, and special activity), and 57% included the Chinese education in the category of extra curricular activities (Morning Self-studies, After school study program). Elementary students in Korea generally complete the goals and content that is required in the education process of a textbook. Although current textbooks are only inscribed in Han-geul, most of the Han-geul vocabulary was based in Chinese characters, and therefore brings big trouble to one`s studies when one can not comprehend the meaning of the Chinese character vocabulary. So for elementary students to faithfully complete their academic studies, they essentially need a deep understanding of the Chinese character vocabulary related to the vocabulary of a subject. And in this manuscript, we will examine the actual situation of vocabulary used in subject textbooks and observe how teaching and learning was done at the scene of education. As a result, we discovered that an elementary 1st Grader needs to understand the meaning of 70 Chinese characters to complete one subject, and some subjects required understanding up to 300 Chinese characters. This type of subject vocabulary deepens more as the academic year rises. For example, for 6th grade Korean and Social Studies, a student needs to understand 1300 vocabularies to understand the subject. Since it is difficult for elementary learners to understand the numerous vocabularies above, it is necessary to at least concentrate on the concept of vocabularies. At the elementary school scene, the Chinese script was studied mainly through various Chinese character study methods of reading, writing, and activity. However, the teaching and learning methods of Chinese vocabulary has not been researched or exercised compared to the active studies done at elementary schools. This manuscript examined the Chinese characters vocabulary teaching and learning methods regarding the study of coined words, finding synonyms*antonyms studies, word puzzle playing studies, drawing a semantic network map studies and etc.. And through an analysis of some of the Chinese character teaching and learning methods, the outcome of these methods were rough and the content was slow. The practice of Chinese characters through subject studies of elementary school learners is not a study of the script, and the meaning of Chinese characters can differ according to the vocabulary. Therefore further research is recommended in this area to ensure internal stability to the studies of subject vocabulary that are in the mainstream of each academic subject.
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