川柳を取り入れた日本語会話授業における協働学習の実践 -Active Learningを取り入れた中級日本語会話の授業を中心に-

국문 초록 (Abstract)

교육 개혁이 시작 되어 학습자의 의식과 사회에 요구되는 인재를 육성하기 위한 교육이 필요하게 된 지금, 교육자뿐만 아니라 학습자에게 요구되는 것도 많아졌다. 이문화에 대한 이해 능력과 수용 능력 또 문제해결을 위한 언어 지식 · 언어 능력, 적극성과 자체 평가에 의한 자립 능력 등이 요구된다. 이러한 변화는 학습자를 육성 해 나갈 즈음해서 「생각하고 대답하기」「타인과의 관계 속에서 다른 사람의 의견을 받아드리기」라는 힘을 키워 나가야한다.
센류를 도입 하는 협동 활동은 학습자가 스스로 언어 4기능을 사용하면서 해결하는 활동이다. 「할 수 있게 되었다」고 느낄 수 있는 수업에서 협동 활동이라는 타자와의 관계를 추가한다. 개인으로 생각했던 내용을 주장 하여 또 다른 사람의 주장도 듣는다. 거기에 자신의 의견과의 차이를 찾을 수 있다. 이 활동은 「주의」가 되고 습득에 큰 영향을 미친다. 또한 모두가 협력을 해 하나의 작품을 만들어 내겠다는 성취감도 체험 할 수 있었다.
이 센류의 수업은 언어4기능을 향상 시킨다는 목적을 가자고 있다. 그 중에 일본의 문화도 접하고 체험하고 이해할 수 있다. 일본어 교육의 입장에서 일본 문화의 수업을 강조하는 것이 아니라 회화 수업에 통합하여 일본어를 깊은 배움으로 이어갈 수 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Today"s education reform is oriented towards fostering talents that have better awareness and meet the needs of society, which in turn asks instructors and students more than ever. Among them are a better understanding and acceptance of different cultures as well as language skills for problem-solving, assertiveness, and independence based on self-evaluation. To this end, students should learn to "think before giving an answer," and to appreciate ideas different from their own in their relationship with others.
Collaborative learning activities that incorporate Senryu are activities that learners have engaged in while using their four language skills. This is a class where you can feel that you can make an achievement and combine it with the relationship with others in the form of collaborative activities. Here, you present your idea, make an argument and then listen to what others think about it. You can identify how their ideas differ from your own. These activities lead to an "awareness" and has a hugely positive influence on learning. Also, students were able to gain a sense of accomplishment while creating a piece of work together.
This Senryu class allows students to experience and better understand Japanese culture while achieving the original goal of improving the four skills. From the standpoint of Japanese language education, Senryu leads to more in-depth learning of Japanese language by incorporating it into a conversation classes rather than as a Japanese culture class.

목차 (Table of Contents)

• Abstract
• 1．はじめに
• 2．理論的背景と先行研究
• 3．川柳を取り入れた授業
• 4．実践結果
• 5．おわりに
• 参考文献
• Abstract

참고문헌 (Reference)

• 1 小柳かおる, "認知的アプローチからみた第二言語習得" くろしお出版 2016
• 2 坂本旬, "生涯学習とキャリアデザイン" 5 法政大学キャリアデザイン学会 49-57, 2008
• 3 中央教育審議会教育課程部会, "次期学習指導要領等に向けたこれまでの審議のまとめ"
• 4 横溝紳一郎, "日本語教師のためのアクティブラーニング』" くろしお出版 2016
• 5 市嶋典子, "日本語教室活動における「協働」とは何か" 言語文化教育研究学会 3 : 41-59, 2005
• 6 志賀玲子, "教室環境作りにおけるジグソー学習法の可能性" 橋国際教育センター 1 (1): 47-56, 2011
• 7 福嶋祐貴, "協働的な学習に関する類型論の到達点と課題" 京都大学大学院教育学研究科 64 : 387-399, 2018
• 8 三宅なほみ, "協働的な学び「学び」の認知科学事典" 大修館書店 2010
• 9 関田一彦, "協働学習の定義と関連用語の整理" 日本協同教育学会 2005
• 10 安永悟, "アクティブラーニングの技法 授業デザイン" 東信堂 2016
• 11 溝上慎一, "アクティブラーニングと教授学習パラダイムの転換" 東信堂 2014
• 12 ヴィゴツキ－, "「人格発達」の理論" 2012
• 13 舘岡洋子, "SEND プログラムにおける協働 : 対等・対話・創造 (特集 SEND プログラムの「実践報告」(第1部))" 21 : 177-180, 2016