고급 한국어 학습자의 목표어 접촉이 작문 어휘 다양성에 미치는 영향
저자
발행사항
용인 : 경희대학교 대학원, 2023
학위논문사항
학위논문(석사)-- 경희대학교 대학원 : 국제한국언어문화학과 2023. 2
발행연도
2023
작성언어
한국어
주제어
DDC
811 판사항(20)
발행국(도시)
경기도
기타서명
The effect of the contact with the target language on the lexical diversity in writing of advanced Korean learners
형태사항
vii, 97 p. : 삽화(주로천연색), 도표 ; 26 cm
일반주기명
경희대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수: 김영주
참고문헌: p. 79-84
UCI식별코드
I804:11006-200000658854
소장기관
The purpose of this study is to examine the developmental aspect of lexical diversity according to proficiency for advanced Korean learners learning Korean in the KSL environment, and to study the relationship between the degree of target language contact and the development of lexical diversity.
Vocabulary is very important for successful communication. This is because vocabulary is the most important semantic component in communication. Lexical diversity refers to how diversely lexemes, a unit of meaning, are used. This means that the scope of expressions are wide in that it avoids repetition of using the same vocabulary word.
In this study, lexical diversity is used as a measure of language ability evaluation to examine the degree of vocabulary development of learners and to reveal the effect of target language contact. Through this, I would like to examine various perspectives of the use of vocabulary that could not be explained by accuracy and fluency in terms of complexity.
In order to find out the correlation between target language contact and lexical diversity, a written evaluation and language contact profile survey were conducted on 30 advanced Korean learners. To analyze lexical diversity, morphemes were analyzed using an intelligent morphemic analyzer, and then Type, Token, TTR, and D-value were calculated through the CLAN program. The survey data was coded by quantifying the scores, and the effect of the degree of target language contact on lexical diversity was investigated through SPSS analysis.
The first research question is, ‘What is the lexical diversity of advanced learners learning in the KSL environment?’ First, as a result of analyzing the lexical type, there was a significant difference in the amount of lexical type by group, but it was not significant when divided by task. Subsequently, as a result of analyzing lexical token, there was a difference in the amount of lexical token by group, but it was not a statistically significant value. The reason for this was found in the fact that the number of characters was limited in the writing tasks. As a result of measuring the density based on the lexical type and lexical token, it was confirmed that the lexical density increased according to the degree of proficiency, although it was minor.
Next, the TTR was examined, and there was a significant difference in the TTR values by group, and there was a significant difference in the task of, ‘Watch the animation and explain the storyline’. Finally, the D-value was measured to supplement the TTR affected by the text length. As a result, there was a statistically significant difference in both the D-value by group and the D-value by task. In addition, the lexical diversity by proficiency and the D-value according to the increasing number of lexical tokens was examined. As a result, it was confirmed that the D-value can be an indicator of language development.
The second research question is, ‘What about the amount of language contact of advanced learners learning in the KSL environment?’ A survey was conducted using LCP to find out the degree and pattern of learners' target language contact. First, as a result of examining the type of residence in Korea, 56.7% of learners said they lived alone in studio apartments or officetels (studio flat). Subsequently, as a result of measuring the frequency of interaction in Korean in the target language environment, it was found that the time to use Korean outside the classroom was higher than in the classroom. Next, we looked at the partner and purpose of conversation in Korean, and it was confirmed that they used Korean the most for the purpose of long private conversations with native Korean friends. Finally, Korean activities by function appeared in the order of listening > speaking > writing > and reading.
The third research question is, ‘What is the correlation between lexical diversity and learners' language contact amount?’ As a result of the correlation analysis, among the sub-items of LCP, ‘native Korean friends, out-of-class interactions, private short conversations, speaking, private long conversations, and native Korean lovers’ showed a positive correlation with lexical diversity among demographic variables. As a result of conducting a regression analysis to understand the exact influence relationship, it was found that learners with active interactions with native Korean speakers outside the classroom can expect higher lexical diversity. In addition, it was found that proficiency and residence period partially affect lexical diversity, and learners with high academic achievement produce various vocabulary.
This study identified the learner's L2 development through lexical diversity and confirmed that target language contact had a positive effect on lexical diversity in the SA environment. This is significant in that it empirically investigated the effect of the Korean language contact aspect on the development of lexical diversity. These research results are expected to be an important basic data for finding and researching vocabulary learning directions to improve vocabulary skills in the future.
본 연구는 KSL 환경에서 한국어를 배우는 고급 한국어 학습자를 대상으로 숙달도에 따른 어휘 다양성 양상이 어떠한지 살펴보고 목표어 접촉 정도와 어휘 다양성 발달 간의 관계를 연구하는 데 목적이 있다.
성공적인 의사소통을 위해서는 어휘가 매우 중요하다. 어휘는 의사 전달에 가장 핵심적인 의미 구성 요소이기 때문이다. 어휘 다양성은 의미 단위인 어휘소를 얼마나 다양하게 사용하는지를 말한다. 이는 동일한 어휘의 반복을 피한다는 점에서 표현의 범위가 넓은 것을 의미한다.
본 연구에서는 어휘 다양성을 언어 능력 평가의 척도로 활용해 학습자의 어휘 발달 정도를 살피고 목표어 접촉의 영향을 밝히고자 한다. 이를 통해 정확성과 유창성으로 설명하지 못했던 어휘의 다양한 사용 양상을 복잡성 측면에서 살펴보고자 한다.
목표어 접촉과 어휘 다양성 간의 상관성을 알아보기 위해 고급 한국어 학습자 30명을 대상으로 작문 평가와 언어 접촉 양상 설문 조사를 실시하였다. 어휘 다양성을 분석하기 위해 지능형 형태소 분석기를 이용해 형태소를 분석한 후, CLAN 프로그램을 통해 어휘 유형, 어휘 구현, TTR, D값을 산출하였다. 설문 데이터는 점수를 수치화하여 코딩하였고 SPSS 분석을 통해 목표어 접촉 정도가 어휘 다양성에 미치는 영향을 알아보았다.
첫 번째 연구 질문은 ‘KSL 환경에서 학습하는 고급 학습자의 어휘 다양성은 어떠한가?’이다. 먼저 어휘 유형을 분석한 결과, 집단별 어휘 유형의 양에는 유의미한 차이가 있었으나 과제별로 나누어 살펴보았을 때는 유의하지 않았다. 이어서 어휘 구현을 분석한 결과, 집단별 어휘 구현 양에 차이가 있었으나 통계적으로 유의한 수치는 아니었다. 이는 작문 과제에 글자 수 제한을 둔 것에서 그 이유를 찾을 수 있었다. 어휘 유형과 어휘 구현을 토대로 밀도를 측정한 결과, 미세하지만 숙달도에 따라 어휘 밀도가 높아지는 것을 확인하였다.
다음은 TTR을 살펴보았는데, 집단별 TTR 값에 유의한 차이가 나타났고 ‘애니메이션 보고 줄거리 서술하기’ 과제에서도 유의한 차이를 보였다. 마지막으로 텍스트 길이에 영향을 받는 TTR을 보완하기 위해 D값을 측정하였다. 그 결과, 집단별 D값과 과제별 D값 모두 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 더불어 숙달도별 어휘 다양성과 어휘 구현 수 증가에 따른 D값을 살펴보았다. 그 결과, D값이 언어 발달 측정 지표가 될 수 있음을 확인하였다.
두 번째 연구 질문은 ‘KSL 환경에서 학습하는 고급 학습자의 언어 접촉량은 어떠한가?’이다. 학습자의 목표어 접촉 정도와 양상을 알아보기 위해 LCP를 활용해 설문 조사를 실시하였다. 먼저 한국에서의 거주 형태를 살펴본 결과, 학습자의 56.7%가 원룸, 오피스텔 등에서 혼자 산다고 응답하였다. 이어서 목표어 환경에서의 한국어로 상호작용하는 빈도를 측정한 결과, 교실 밖 한국어 사용 시간이 교실 안보다 높은 것으로 나타났다. 그다음으로 한국어로 대화하는 상대와 목적을 살펴보았는데, 한국어 원어민 친구와 사적인 긴 대화를 목적으로 한국어를 가장 많이 사용하고 있음을 확인하였다. 마지막으로 기능별 한국어 활동은 듣기 > 말하기 > 쓰기 > 읽기 순으로 나타났다.
세 번째 연구 질문은 ‘어휘 다양성과 학습자의 언어 접촉량 간의 상관관계는 어떠한가?’이다. 상관관계 분석 결과, LCP의 하위 항목 중 ‘한국어 원어민 친구, 교실 밖 상호작용, 사적인 짧은 대화, 말하기, 사적인 긴 대화, 한국어 원어민 애인’이, 인구통계학적 변인 중 ‘숙달도, 거주 기간, 학업 성취도’가 어휘 다양성과 긍정적인 상관관계를 보였다. 정확한 영향 관계를 파악하기 위해 회귀분석을 실시한 결과, 교실 밖에서 한국어 원어민과의 상호작용이 활발한 학습자일수록 높은 어휘 다양성을 기대할 수 있는 것으로 나타났다. 또한, 숙달도와 거주 기간이 어휘 다양성에 부분적으로 영향을 미치며 학업 성취도가 높은 학습자가 다양한 어휘를 산출하는 것으로 밝혀졌다.
본 연구는 어휘 다양성을 통해 학습자의 L2 발달을 파악하였고 SA 환경에서 목표어 접촉이 어휘 다양성에 긍정적인 영향을 미침을 확인하였다. 이는 학습자의 어휘 다양성을 분석한 후 한국어 접촉 양상이 어휘 다양성 발달에 미치는 영향을 실증적으로 규명하였다는 데에서 그 의의를 찾을 수 있다. 이러한 연구 결과는 향후 어휘 능력 향상을 위한 어휘 학습 방향을 모색하고 연구하는 데 있어 중요한 기초자료가 될 것으로 기대한다.
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