유아의 정서지능 및 자아존중감이 또래유능성에 미치는 영향
저자
발행사항
서울 : 국민대학교 교육대학원 유아교육전공(야), 2018
학위논문사항
학위논문(석사)-- 국민대학교 교육대학원 : 유아교육전공(야) 2018.2
발행연도
2018
작성언어
한국어
DDC
372.21 판사항(23)
발행국(도시)
서울
기타서명
Effects of Emotional Intelligence and Self-Esteem on Peer Competence in Early Childhood
형태사항
iv, 73 p. : 삽화 ; 26 cm.
일반주기명
지도교수 : 나종민
참고문헌 : p. 47-51
UCI식별코드
I804:11014-200000004030
소장기관
본 연구에서는 유아들의 정서지능, 자아존중감, 또래유능성 수준은 어느 정도인지 알아보고, 유아들의 정서지능, 자아존중감, 또래유능성 간의 영향 관계를 하위 요인 별로 검증하는 것을 목적으로 한다. 연구목적을 토대로 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 첫째, 유아의 정서지능은 또래유능감에 어떠한 영향을 미칠 것인가? 둘째, 유아의 자아존중감은 또래유능감에 어떠한 영향을 미칠 것인가?
실증분석의 경우 서울특별시 및 경기도 소재 유치원 재학 만 4세 및 5세 유아 195명을 대상으로 유아들의 정서지능, 자아존중감, 또래유능성 측정도구는 선행연구에서 많이 사용되는 측정도구를 사용하였으며, 설문지를 통해 수집된 자료들을 SPSS 20.0 프로그램을 사용하여 분석하였다. 첫째, 유아의 배경변인별 특성에 따라 정서지능 및 자아존중감, 또래유능감의 대한 차이를 알아보기 위하여 t 검증을 실시하였다. 둘째, 유아의 정서지능 및 자아존중감과 또래유능감 간의 관계를 알아보기 위하여 Pearson의 상관분석을 실시하였다. 셋째, 유아의 정서지능 및 자아존중감이 또래유능감에 미치는 영향을 알아보기 위해 중다회귀분석을 실시하였다.
그 결과 다음과 같은 주요 결과를 도출하였다.
첫째, 유아의 정서지능이 또래유능감에 미치는 영향을 검증하였다. 그 결과, 유아의 정서지능 요인 중 자기조절능력, 타인인식능력, 타인조절능력 요인이 또래유능감에 유의미한 정의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 유아의 자기조절능력, 타인인식능력, 타인조절능력이 높을수록 유아의 또래유능감이 높아지는 긍정적인 영향을 미치고 있음을 의미하는 바, 유아들의 또래유능감을 높이기 위해서는 유아의 정서지능을 높이는 노력이 필요함을 알 수 있다.
둘째, 유아의 자아존중감이 또래유능감에 미치는 영향을 검증하였다. 그 결과, 유아의 자아존중감 요인 중 인지적 능력, 동료 수용요인이 또래유능감에 유의미한 정의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 유아의 인지적 능력과 동료 수용이 높을수록 유아의 또래유능감이 높아지는 긍정적인 영향을 미치고 있음을 의미하는 바, 유아들의 또래유능감을 높이기 위해서는 유아의 자아존중감을 높이는 노력이 필요함을 알 수 있다.
The purpose of this study is to investigate the level of emotional intelligence, self-esteem and peer competence of young children and to examine the influence relationships among children's emotional intelligence, self-esteem and peer competence by sub-factors. Based on these research objectives, the following research problems are defined. First, how do the children's emotional intelligence affect peer competence? Second, how do the children's self-esteem affect peer competence?
The emotional intelligence, self-esteem, and peer competence were measured in 195 children who were 4 and 5 years old at kindergartens in Seoul and Gyeonggi-do. The measurement tools frequently used in previous studies were used and the data collected through questionnaires were analyzed using the SPSS 20.0 application. First, t-test was conducted to investigate differences in emotional intelligence, self-esteem, and peer competence according to the characteristics of children's background variables. Second, Pearson's correlation analysis was conducted to investigate the relationship among children's emotional intelligence, self–esteem and peer competence. Third, a multiple regression analysis was conducted to investigate the effects of children's emotional intelligence and self-esteem on peer competence
The main results and implications of this study are as follows. First, the effect of children's emotional intelligence on peer competence was verified. It was found that self–control ability, other–awareness ability, and other-control ability of children had significant positive effects on peer competence. This result implies that the higher the self-control ability, the other-awareness ability, and other-control ability of children, the higher the positive effect of children's peer competence. Therefore, to increase the peer competence of children, it is necessary to increase the emotional intelligence of children.
Second, the effect of self-esteem of children on peer competence was verified. It was found that cognitive ability and peer acceptance of children had a significant positive effect on peer competence. This result implies that the higher the cognitive ability and peer acceptance of children, the higher the positive effect of the children's peer competence. Therefore, efforts to improve the self-esteem of children are needed to improve children's peer competence.
Keywords: emotional intelligence, self-esteem, peer competence, early childhood
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