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학부모상담 시 초등교사의 체험 내용 분석 = An Analysis on the Experiences of Elementary School Teachers in the Parent Counselling Process
저자
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
2014
작성언어
Korean
주제어
KDC
375.2
등재정보
KCI등재후보
자료형태
학술저널
수록면
349-377(29쪽)
KCI 피인용횟수
11
제공처
이 연구는 학부모상담 과정에서 초등교사가 체험하는 내용이 무엇인지 밝히고자 하였다. 이 를 위해 학부모상담 전, 학부모상담 과정과 그 이후, 학부모상담 평가의 3회기로 나누어 4명 의 연구대상이 작성한 자기 기술지를 기초로 하여 비구조적인 집단면담을 실시하고 현상학 적 분석과 체험분석 기법을 응용하여 자료를 분석하였다. 그 결과 첫째, 초등교사는 학부모 상담 과정에서 부담스러움, 긴장, 불안, 두려움 등의 부정적인 정서 체험을 한다. 둘째, 학부 모상담의 목적은 ‘정보 전달’과 ‘문제 해결’의 두 가지로 구분할 수 있고, 학부모상담을 하는 목적이 무엇인지에 따라 학부모상담 과정에서 초등교사의 체험 내용이 달라진다. 셋째, 학부 모상담의 목적에 따라 교사를 대하는 학부모의 태도와 학부모상담의 성과 또한 달라진다. 넷 째, 문제 해결을 위한 학부모상담은 상담을 요청한 주체가 누구인지에 따라 학부모상담 과정 이 달라진다. 다섯째, 학부모와 비교한 교사의 나이, 교사의 양육 경험 유무는 학부모상담 체 험에서 학부모와 교사의 관계에 큰 영향을 미친다. 여섯째, 초등교사가 학부모상담 과정에서 체험하는 내용이 상담 이후의 교사와 학생, 교사와 학부모 관계에 순환적 영향을 미친다. 일 곱째, 초등교사가 학부모상담을 긍정적으로 평가하게 하는 상담 외적인 요인으로는 상담 문 제의 해결, 교사의 기대 달성이 있으며 상담 내적인 요인으로는 로저스가 제시한 상담의 요 소인 공감, 진정성, 수용이 있다.
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연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (계속평가) | KCI등재 |
2017-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (계속평가) | KCI후보 |
2016-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (계속평가) | KCI후보 |
2015-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (계속평가) | KCI후보 |
2013-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (기타) | KCI후보 |
2011-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.1 | 1.1 | 1.11 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.29 | 1.3 | 1.402 | 0.04 |
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