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한,중간(韓,中間)"상호이해(相互理解)와 역사화해(歷史和解)"의 인식제고(認識提高)를 위한 역사교과서(歷史敎科書)의 과제(課題) -한,중중고교역사교과서(韓,中中高校歷史敎科書)의 서술사례(敍述事例)를 중심(中心)으로- = 韓,中之間爲了"相互理解與歷史和解"的提高認識的歷史敎科書的課題 -韓中中高校歷史敎科書的敍述事例爲中心-
저자
우성민 (동북아역사재단)
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학술지명
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발행연도
2011
작성언어
Korean
주제어
KDC
912
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
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231-264(34쪽)
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近年以來爲了推動東亞共同?設想進行了?多硏究和分析而提出了不少實踐方案,但是在此作爲妨碍的因素歷史摸査的問題還存在。其中歷史敎科書給了我們一種歷史紛爭的一個代名詞的印象。例如,在韓日關系上日本的歷史敎科書的歪曲問題賢明之后,敎科書給了我們好象攻擊對方的一種武器的印象。在韓中關系上歷史敎科書的問題沒有象韓日之間歷史敎科書那樣變成爲外交摸査的社會問題。而現在國內學界分析中國歷史敎科書之后不斷的提出了有關韓國的歪曲和失誤。因此,在韓中之間歷史敎科書也有可能會變成爲歷史規正的代名詞。但是歷史敎科書上幷不只有歪曲和失誤而也可以?到友好的書述。在此,本稿要探討從歷史敎科書在兩國關系上能做肯定的角色的意儀。首先,在兩國敎科書上要分析對于對方國家所書述的友好的例子,從此會提高互相的理解。進而此后韓中歷史學界的學朮交流越來越加强,要減少歷史認訊上的差異,在互相的理解的基礎上要努力多書述有關對方國家的肯定的內容。在中國歷史敎科書上大致可分爲"唐與新羅的交流","明朝的援朝出兵","其他有關韓國的書述"。而按照出版社介紹了對于韓國的友好的書述內容和特征。在韓國歷史敎科書上大致可分爲"統一新羅和唐的交流","高麗與元朝的關系","東亞西亞文化交流"。而介紹了從肯定的角度上所書述的中國對韓國影響的例子。接着,兩國歷史敎科書爲了做好互相理解和歷史和諧作用,要提出一些課題。首先指出敎科書上的問題和失誤,再考察改善方案和已經所改善的例子。粹然韓國歷史敎科書的內容?中國歷史敎科書比,相對來說分量?少,而本文沒有包括韓中近現代史以及社會敎科書。因此不能全面的把握。但是兩國歷史敎科書上都可以?到幷不從自國爲中心的書述而考?到對方國家之間的關系的例子。從此可以充分的理解歷史敎科書的肯定的作用。以前歷史敎育比較重視以自國史爲中心的槪念。因此主要從對外關系史的觀点來認訊對方國家的歷史。但是今后要多重視從自國與多交流的國家之間的交流史。這樣的背景下編撰未來志向的歷史共同敎材是?有啓發的。如果,目前爲止兩國敎科書上不能擴大有關對方國家的肯定與友好的書述的例子的話,首先可以考?在兩國歷史敎科書上整理肯定而友好的例子之后專門編撰歷史共同參考敎材。衆所周知在?孫子兵法上可以看到所謂"知彼知己"的成語。就是歷史敎科書爲了國家之間提高互相理解應該起"知彼知己"的作用。兩國學界爲此要多努力共同的學朮交流和硏究繼續下去的話,歷史敎科書不會成爲歷史規正的象征而變成爲尊重對方國家歷史文化的工具。
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