KCI등재후보
웹 기반 학습에서 개요제시방식이 학습장애아동의 학업성취에 미치는 영향 = The Effect of Academic Achievement of Students with Learning Disability on Overview Presentation Modes in Web Based Learning
저자
발행기관
이화여자대학교 사범대학 교육과학연구소(Educational Research Institute College of Education, Ewha Womans University)
학술지명
권호사항
발행연도
2004
작성언어
Korean
주제어
KDC
370.5
등재정보
KCI등재후보
자료형태
학술저널
수록면
145-170(26쪽)
KCI 피인용횟수
3
제공처
소장기관
학습내용에 대한 개요를 제시하는 방식은 학습자의 개인차 변인에 따라 달라져야 한다. 특히 주의집중에서의 문제를 보이는 학습장애아동들에게 있어 개요제시방식은 학습자에게 적합하고 학습자가 선호하는 형태일 때, 학습이 효과적으로 일어날 수 있기 때문에 중요하다.
이에 본 연구에서는 개요제시방식을 문자-위계적인 개요제시방식과 그림-위계적인 개요제시방식 두 가지로 선정하여 학습장애아동의 학업성취에 어떠한 영향을 미치는지 알아보고자 하였다.
연구 결과 길게 쓰여진 문자-위계적인 개요제시방식 보다 간단하게 나타난 그림-위계적인 개요제시방식으로 학습한 집단이 학업성취가 더 높게 나타났다.
웹 기반 학습에서 그림-위계적인 개요제시방식이 학습장애아동의 학업성취도를 높이는데 도움이 되는 이유는 학습장애아동의 학습에 대한 선택적 주의 집중능력과 부호화 능력 등 학습에 대한 자발적인 능력이 부족하기 때문에 나타나는 것임을 알 수 있었다.
따라서 자발적인 학습전략이 부족한 학습장애아동의 개요제시방식에 있어서 그림-위계적인 개요를 제시한다면 학업성취를 더 높일 수 있을 것이다.
Overview presentation modes for studying contents must apply in different ways depending on the student characteristics. Especially in case of the student with learning disability who have difficulties in selective attention. The offer of learning sources according to the special learning character can inspire the learning desire and improve the effectiveness.
In this study, I researched into the effect of proffer character-hierarchical overview presentation modes and imagery-hierarchical overview presentation modes on academic achievement of student with learning disability.
The result of this study is as follows.
Simple imagery-hierarchical overview presentation modes is much easier for them to understand than long character-hierarchical overview presentation modes.
The reasons why the imagery-hierarchical overview presentation modes can help the students with learning disability to improve their academic achievements are as follows.
The students with learning disability are poor at paying their attentions on the important concept selectively, less encoding ability to encode information voluntarily.
Therefore, may improve more studies accomplishment if present imagery-hierarchical overview presentation for students with learning disability that voluntary studying strategy is lacking.
분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2026 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2007-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2006-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.54 | 1.54 | 2.09 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
2.19 | 2.24 | 2.372 | 0.28 |
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