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정신지체아 교육에 Dick 과 Carey의 체계적 수업 설계 모형의 활용 = The Use of the Dick & Carey's Systematic Instruction Design Model in the Education of Children with Mental Retardation
저자
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학술지명
권호사항
발행연도
2006
작성언어
-KDC
379.2
등재정보
KCI등재후보
자료형태
학술저널
수록면
93-114(22쪽)
KCI 피인용횟수
3
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A more contemporary view of instruction is that it is a systematic process in which every component is crucial to successful learning. A System is technically a set of interrelated parts, all of which work together toward a defined goal. The parts of the system depend on each other for input and output, and the entire system uses feedback to determine if its desired goal has been reached. Systems approach models includes nine(Assess Needs to Identify Goals, Conduct Instructional Analysis, Identify Entry Behaviors and Learner Characteristics, Write Performance Objectives, Develop Criterion-Referenced Test Items, Develop an Instructional Strategy, Develop or Select Instructional Materials, Design and Conduct Formative Evaluation, Revise Instruction, Conduct Summative Evaluation) interconnected boxes and a major line that shows feedback from the last box to the earlier boxes.The main purpose of this is to use of the Dick & Carey's systematic instruction design model that make a portable telephone in the instruction of children with mental retardation. But it did not examine the effect of a development unit. Further research needs to be done to as certain the evidence in various subject or in various skills. The systems approach implies that all instruction will be individualized. Instruction designer should be careful to distinguish between the process of designing instruction and the delivery of that instruction. Deficiency of individual will be supplemented through the individualized education program.
더보기>본 연구의 목적은 중학교 복지시설 순회 특수학급 정신지체아 3명을 대상으로 휴대폰으로 전화하기 수업을 Dick과 Carey의 체제적 수업설계 모형에 입각하여 설계 하는데 있다. 요구분석을 통한 문제점 탐색으로부터 과제분석 및 학습자 분석을 기반으로 구체적 수업목표를 설정하고, 이 목표가 수업설계 및 개발, 평가에 일관성 있게 반영되었다. 이 모형은 총 9단계로 구성되었고 이에 덧붙여 총괄평가의 설계실시 단계가 수반되어졌으며, 각 단계마다의 구체적 활동내역을 제시하고 있다. Dick과 Carey의 체제적 수업설계 모형이 개별화 수업에 적용될 때 수업을 가장 효과적으로 전달할 수 있는 방법을 결정해 준다. 즉 학습자가 어느 부분에서 미흡한지 알 수 있고, 그에 따라 교사는 목표에 따른 각기 다른 수업전략을 적용함으로써, 실험적이고 반복적인 수업을 통해 학습자가 학습 목표에 효과적효율적으로 달성할 수 있도록 하는 체제적 수업설계의 필요성이 논의 되었다.<주제어> 수업설계, 체제적 수업, 정신지체아 교육, Dick과 Carey
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연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2022 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2019-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2016-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (계속평가) | KCI등재 |
2015-12-01 | 평가 | 등재후보로 하락 (기타) | KCI후보 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-08-26 | 학회명변경 | 한글명 : 한국정신지체아교육학회 -> 한국지적장애교육학회영문명 : 미등록 -> The Korean Association on Intellectual Disabilities | KCI등재 |
2008-06-02 | 학술지명변경 | 한글명 : 정신지체연구 -> 지적장애연구외국어명 : Journal of Mental Retardation -> Journal of Intellectual Disabilities | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2007-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2005-03-10 | 학회명변경 | 한글명 : 한국정신지체아교육연구회 -> 한국정신지체아교육학회영문명 : The Korean Society For The Education On Mental Retardation -> The Korean Society for the Education on Mental Retardation | KCI후보 |
2005-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.3 | 1.3 | 1.38 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.4 | 1.34 | 1.719 | 0.34 |
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