청각장애학교 교사의 교육과정과 개별화교육계획의 구조에 대한 인식 = The Perception on Structural Relationships between Hearing Impaired School Teachers’ Curriculum and Individualized Education Program

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 청각장애학교 교사의 교육과정과 개별화교육계획의 구조적 관계에 대한 인식을 알아보기 위하여 수행되었다. 전국의 청각장애학교 교사 310명의 설문결과를 분석하였다. 설문지는 교육과정 23개 문항과 개별화교육계획 33문항으로 구성되었으며, 상관관계와 중다회귀분석 등으로 자료 처리하였다. 이 연구의 결과는 첫째, 청각장애학교 교사는 교육과정 적용에 있어서 교육과정 수정은 고려하지 않고 있다. 둘째, 개별화교육계획의 내용과 필요성 등에 대해서는 매우 긍정적인 인식을 보이나, 학생중심의 교육적 접근에 초점을 두고 있다. 셋째, 교육과정과 개별화교육계획의 요인 간 상관관계는 매우 높으나, 개별화교육계획의 수업실행과 교육과정 구성체제는 상관관계가 없다. 이 연구에서는 청각장애학교 교사의 개별화 교육계획 수업실행은 교육과정가 밀접한 관련이 있는 것으로 인식하지만, 개별화교육계획 수업실행에서는 교육과정 구성체제보다는 교육과정 운영이 우선되고 있음을 제시하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to illustrate the perception on structural relationships between hearing impaired school teachers’ curriculum and individualized education
program. 310 teachers of the 20 schools for the hearing impaired students were participated for this study. The questionnaire was divided into two questions, 23
questions for curriculum and 33 questions for IEP. Corelation and regression were utilized for this study. The results of this study were that: (a) the hearing impaired school teachers did not consider curriculum modification in curriculum application; (b) the hearing impaired school teachers had positive perception in IEP application, however student-centered approach was an important factor in IEP management; and (c) the relationships between curriculum and IEP were indicated positive corelation, however the relationships between IEP instruction and curriculum structure syste. Therefore this study concluded that hearing impaired school teachers perceive the curriculum management is more important factor rather than curriculum structure system in IEP instruction.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 264
• 1. 연구의 목적 및 필요성 264
• 2. 연구 문제 266
• Ⅱ. 연구 방법 267
• 1. 연구 대상 267
• 2. 연구 절차 267
• Ⅲ. 연구 결과 269
• 1. 교육과정에 대한 인식 269
• 2. 개별화교육에 대한 인식 273
• 3. 교육과정과 개별화교육계획에 대한 상관성 인식 278
• Ⅳ. 논의 및 결론 280

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