성별·학교유형별·학년별 중학생들의 성지식 및 성태도 비교 연구 = A Comparative Study on the Sexual Knowledge and Attitude of Middle Schoolers by Gender, Type of School and Academic Year

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the sexual knowledge and attitude of middle school students and to make a comparative analysis of what differences their gender and academic year made to their sexual knowledge and attitude and whether there was any gap in those regards among students in a boys' middle school, girls' middle school and coeducational school.
The hypotheses of this study were formulated as follows:
Hypothesis 1. Middle school girls will score significantly better in sexual knowledge than middle school boys.
Hypothesis 2. Students at a coeducational school will score significantly better in sexual knowledge than others at a boys' or girls' middle school.
Hypothesis 3. Ninth graders will score significantly better in sexual knowledge than seventh graders.
Hypothesis 4. Middle school girls will score significantly better in sexual attitude than middle school boys.
Hypothesis 5. Students at a coeducational school will score significantly better in sexual attitude than others at a boys' or girls' middle school.
Hypothesis 6. Ninth graders will score significantly better in sexual attitude than seventh graders.
Hypothesis 7. There will be a significantly positive correlation between their sexual knowledge and sexual attitude.
The subjects in this study were 694 students selected from three middle schools in Wonju city, Gangwon province. 232 students were included from a boys' middle school, 210 students from a girls' middle school and 252 students from a coeducational middle school.
The instrument used in this study was selected from Yang Soon-ok and Kim Sin-jeong(2004)'s 'Middle School Sex Education Inventory'. 28 items concerned with sexual knowledge and 22 items concerned with sexual attitude were selected in this inventory. The 28 sexual knowledge items dealt with physical development, insemination, pregnancy, sexual health, sexual violence and sex roles, and the 22 sexual attitude items centered around sexual psychology, dating, marriage, family, self-determination, selection, sexual harrassment and gender equity. The internal consistency reliability of the two segments was tested by analyzing the answer sheets of the students who were surveyed, and the Cronbach a coefficients of the former and latter turned out to be .85 and .74 respectively.
The collected data were analyzed with SPSS/WIN 10.0 program. Statistical data on frequency and percentage were secured to find out the general characteristics of the students, and t-test was used to verify Hypotheses 1, 3, 4 and 6. To verify Hypotheses 2 and 5, F-test was employed, and Scheffe test was used to track any possible gaps among their posttest scores. As for Hypothesis 7, Pearson's correlation coefficient was calculated, and the level of significance of the results was verified.
The findings of the study were as follows:
First, there was no significant difference in sexual knowledge scores between the boys and girls(t=0.03, p=.978), and Hypothesis 1 was rejected.
Second, there was no significant difference in sexual knowledge scores among the students at the boys' school, girls' school and coeducotional school (F=1.421, p=.242) and Hypothesis 2 was rejected.
Third, the ninth graders significantly outstripped the seventh ones in sexual knowledge(t=-6.07, p=.000), and Hypothesis 3 was accepted.
Fourth, the girls significantly excelled the boys in sexual attitude (t=-3.34, p=.001), and Hypothesis 4 was accepted.
Fifth, there was no significant difference in sexual attitude scores among the students at the boys' school, girls' school and coeducational school(F=2.937, p=.054), and Hypothesis 5 was rejected.
Sixth, the ninth graders were significantly ahead of the seventh ones in terms of sexual attitude(t=-3.23, p=.001), and Hypothesis 6 was accepted.
Seventh, their sexual knowledge had a significantly positive correlation with their sexual attitude(r=.488, p=.000), and Hypothesis 7 was accepted.
As stated above, their gender and school didn't make a big difference to their sexual knowledge, but that varied significantly with their academic year, namely their age. The upper graders had a more accurate sexual knowledge. There was no difference in sexual attitude among the students from different schools, but that significantly differed with their gender and academic year. The upper graders and girls took more positive and ideal sexual attitude, and there was significantly positive correlation between their sexual knowledge and sexual attitude.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중학생들의 성에 대한 지식과 성 태도를 알아보고, 남녀별로 어떤 차이가 있는지 또 단일성으로만 이루어진 남자 중학교와 여자 중학교 그리고 혼성 학급으로 구성된 남녀공학 중학교에서 성에 대한 지식과 태도가 어떻게 다른지, 그리고 학년별로 어느 정도 수준이 다른지 비교 분석하기 위한 연구이다.
본 연구의 목적을 달성하기 위하여 설정된 연구 가설은 다음과 같다.
<가설1> 중학생들의 성지식 점수는 남학생보다 여학생이 유의하게 높을 것이다.
<가설2> 성지식 점수는 남자 중학교나 여자 중학교 학생보다 남녀공학에 다니는 학생이 유의하게 높을 것이다.
<가설3> 성지식 점수는 1학년보다 3학년이 유의하게 높을 것이다.
<가설4> 중학생들의 성태도 점수는 남학생보다 여학생이 유의하게 높을 것이다.
<가설5> 성태도 점수는 남자 중학교나 여자 중학교 학생보다 남녀공학에 다니는 학생이 유의하게 높을 것이다.
<가설6> 성태도 점수는 1학년보다 3학년이 유의하게 높을 것이다.
<가설7> 성지식과 성태도 간에는 유의한 정적 상관이 있을 것이다.
본 연구의 대상은 강원도 원주시에 소재한 남자 중학교에서 232명, 여자 중학교에서 210명, 남녀 공학 중학교에서 252명을 1학년과 3학년에서 표집하여 전체적으로 694명을 그 대상으로 하였다.
본 연구의 측정도구는 양순옥, 김신정(2004)이 개발한 ‘중학생 성교육 평가도구’ 에서 성지식에 해당하는 28문항과 성 태도에 해당하는 22문항을 사용하였다. 성지식 측정도구는 총 28문항으로 신체발달, 수정과 임신, 성 건강, 성폭력, 성역할 등의 내용이 포함되었으며, 성태도 측정도구는 총22문항으로 성 심리, 이성교제, 결혼과 가족, 자기결정과 선택, 성희롱, 양성평등 등의 내용이 포함되었다. 본 연구대상자들의 설문지 응답을 토대로 산출한 내적일관성 신뢰도는 성지식 측정도구가 Cronbach의 α계수 .85, 성태도 측정도구가 Cronbach의 α계수 .74로 나타났다.
본 연구의 자료처리는 SPSS/WIN10.0 프로그램을 이용하여 전산통계 처리하였다. 연구 대상자의 일반적 특성은 빈도와 백분율을 산출하였고, 가설1, 가설3, 가설4, 가설6의 검증을 위해 t검증 방법을 사용하였다. 가설2와 가설5는 검증을 위해 F검증 방법과 사후 평균차이 검증을 위해 Scheffe 방법을 사용하였으며, 가설7의 검증을 위해 Pearson의 상관계수를 산출하고 그 유의도를 검증하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 남학생과 여학생의 성지식 점수는 유의한 차이가 없었다(t=0.03, p=.978). 따라서 가설 1은 기각되었다.
둘째, 남학교와 여학교, 남녀공학 학교 간에 성지식 점수는 유의한 차이가 없었다(F=1.421, p=.242). 따라서 가설 2는 기각되었다.
셋째, 성지식 점수는 1학년보다 3학년이 유의하게 높았다(t=-6.07, p=.000). 따라서 가설 3은 지지되었다.
넷째, 성태도 점수는 남학생보다 여학생이 유의하게 높았다(t=-3.34, p=.001).따라서 가설 4는 지지되었다.
다섯째, 성태도 점수는 남학교, 여학교, 남녀 공학 학교 간에 유의한 차이가 없었다(F=2.937, p=.054). 따라서 가설 5는 기각되었다.
여섯째, 성태도 점수는 3학년 학생이 1학년 학생보다 유의하게 높았다(t=-3.23, p=.001). 따라서 가설 6은 지지되었다.
일곱째, 성지식과 성태도 간에는 유의한 정적 상관이 있다(r=.488, p=.000). 따라서 가설 7은 지지되었다.
이상의 결과를 통해서 알 수 있듯이 성지식은 성별과 학교별로는 큰 차이가 없으나, 학년별로 즉 연령에 따라서는 유의한 차이가 있어 학년이 높을수록 정확한 성지식을 갖고 있음을 보여주고 있다. 성 태도에 있어서는 학교별로는 차이가 없었으나, 성별과 학년별로는 유의한 차이가 있어 학년이 높을수록 그리고 여학생들이 좀 더 긍정적이고 바람직한 성 태도를 갖고 있음을 보여주고 있다. 또한 성지식과 성태도 간에는 유의한 정적상관을 보였다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 3
• 3. 용어의 정의 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 성(性)의 개념 = 5
• 2. 청소년기의 발달 특성 = 6
• 3. 성 역할과 성문화 = 8
• 4. 청소년의 성문제 = 14
• 5. 선행연구의 개관 = 16
• 6. 연구 가설 = 18
• Ⅲ. 연구 방법 = 19
• 1. 연구 대상 = 19
• 2. 측정 도구 = 20
• 3. 자료 처리 방법 = 22
• Ⅳ. 연구결과 및 논의 = 23
• 1. 연구 결과 및 해석 = 23
• 2. 논의 = 40
• Ⅴ. 요약 및 결론 = 44
• 1. 요약 = 44
• 2. 결론 = 46
• 참고문헌 = 49
• 부록 = 52
• Abstract = 55