幼兒敎育과 初等敎育의 敎育課程 連繫에 관한 硏究 = (A) Study on Curriculum Articulation Between Early Childhood Education and Elementary Education

국문 초록 (Abstract)

교육이 인간의 성장과 발달에 지속적으로 도움을 주기 위해서는 그들이 받는 모든 교육이 상호 연계성이 높아야 하며, 인간이 받는 대표적인 교육인 학교교육은 더욱 그러하다. 특히, 유치원과 초등학교 저학년의 경우 발달 · 학습 특성의 유사성을 고려할 때 연계교육이 절실하다. John Dewey는 교육연계를 보장함으로써 교육의 과정에 있어서 낭비를 제거하고 개인의 계속적 성장과 발달을 촉진하게 된다는 교육연계의 일반원리를 강조하고 있다.
유아교육과 초등교육은 다같이 인간의 전인적인 성장과 발달을 추구하고, 아동의 발달적 측면과 학습 특성이 유사하기 때문에 연계교육이 이루어져야 함에도 불구하고 양 교육기관의 교육풍토, 교육과정 운영, 교육방법, 교육환경 등 여러 측면에서 많은 차이가 있기 때문에 연계성의 문제가 제기되고 있다.
유아교육 관련 학자들은 물론이고 유치원 교사와 초등학교 저학년 교사들은 유아교육과 초등교육과의 연계교육이 성공적으로 이루어지기 위해서는 두 교육체계간에 협력적 · 상보적 관계 구축이 우선되어야 한다고 보고 있다. 연계교육을 위한 여러 요인 중에서 교육과정의 연계가 가장 핵심이기 때문에 교육과정 편성, 교육과정 운영, 교육과정 지원 부분에 초점이 맞추어질 필요가 있다.
이에, 본 연구에서는 현행 두 교육체계간에 교육과정 연계를 위하여, 유아교육과 초등교육의 교육과정 연계 모형을 구안 · 제시한 후 유치원과 초등학교의 교육과정을 비교 분석하였다. 그리고 일선 교원들의 연계교육에 대한 인식 및 요구를 분석함으로써 향후 개선방안에 대한 시사점을 도출하고 이러한 분석을 토대로 유아교육과 초등교육의 교육과정 연계 방안을 마련하는데 그 목적을 두었다.
이러한 연구의 목적을 달성하기 위하여 중점적으로 다루어진 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 유아교육과 초등교육의 교육과정 연계란 무엇이며, 양 교육기관간 교육과정연계를 위한 연계 모형에는 어떠한 요소들이 포함되어야 하는가?
둘째, 현행 양 교육기관간 교육과정 연계는 어느 정도 이루어지고 있는가?
셋째, 일선 교원들의 연계교육에 대한 인식 및 요구는 어떠한가?
넷째, 유아교육과 초등교육의 교육과정 연계 방안은 무엇인가?
이상과 같은 연구문제를 다루기 위해서 본 연구에서는 유아교육과 초등교육의 교육과정 연계 모형을 구안 · 제시하였고, 연계 모형에 따라 유치원과 초등학교의 교육과정을 비교 분석하였다. 그리고 일선 교원들의 연계교육에 대한 인식 및 요구분석을 위하여 4개 기본영역과 36개의 세부영역으로 문항을 설정하고 설문의 척도는 Likert척도 중 5점 척도를 이용하여 설문조사를 실시하였다. 신뢰도를 검정하기 위하여 Cronbach a계수를 측정한 결과 4개 부문 모두에서 0.7002~0.8996으로 높게 나타났으며 설문 문항간 타당성은 검정되었다. 전국 16개 시 · 도의 유치원과 초등학교 교원 총 1,150명을 표본으로 하였다. 회수된 설문은 SAS ver8.2 통계 프로그램을 이용하여 처리하였으며, 설문문항의 동질성을 검정하기 위하여 교차분석(x^(2)검정)을 하였으며, 추진 전략의 우선순위를 알아보고 연계교육이 요구되는 영역별 현재 수준과 기대 수준의 차이를 검정하기 위하여 쌍체분석(paired t-test)을 하였다.
연계 모형에 따라 유치원과 초등학교의 교육과정을 비교 분석한 결과는 다음과 같다.
첫째, 유치원과 초등학교의 교육과정 비교분석을 통하여 나타난 현행 양 교육기관간 교육과정 연계 정도는 상당히 밀접하게 관련되어 있음을 확인할 수 있었다.
둘째, 유치원과 초등학교 양 기관의 교육과정 운영 실태는 교육활동의 종류와 유형, 교육내용의 선정, 주제의 전개, 평가의 내용과 방법, 교육활동의 교수 · 학습 자료, 집단구성방법 등에서 차이가 있었다.
셋째, 교원양성기관에서 유아교육과 초등교육의 연계를 위한 관련 과목 개설 등으로 교육과정에 대한 지원 부분은 매우 미흡한 실정이다.
일선 교원들의 연계교육에 대한 요구분석 결과를 네 개의 기본영역별로 구분하여 요약하면 다음과 같다.
첫째, 연계 실태 영역에서 현장에서의 연계교육에 대한 필요성은 크게 느끼면서도 실제 교육활동은 이에 못 미치고 있는 것으로 나타났다. 연계교육이 제대로 이루어지기 위한 가장 중요한 요인으로 62.79%가 교육과정이고, 23.26%가 교육제도라고 인식하고 있었다.
둘째, 연계의 저해요인 영역에서 유아교육체제와 교사들의 상호협력체제에 대한 인식부족과, 교육과정을 연계하여 개발하는 체제가 되어있지 않기 때문에 연계교육의 저해요인이 되고 있다는 응답이 높게 나타나 양 기관의 교사들 사이에 시스템을 통한협력체제로의 인식전환이 요구되었으며, 유아교육과 초등교육 양 교육기관간에 교육과정 연계 개발체제가 구축되어야 함을 시사하였다.
셋째, 연계 방안에 대한 요구분석 영역 중 교육과정 편성 부분에서는 유치원 교육과정과 초등학교 1, 2학년 교육과정과의 영역 통합의 준거를 재검토해야 할 필요성이 있었다. 또한 국가 수준의 교육과정 개발을 통하여 교육과정 구성체계의 일원화에 대해서도 양 기관 교사 모두가 공감하고 있었다.
교육과정 운영 부분에서는 유아교육과 초등교육의 교육과정 연계 활성화를 위해서는 상대 교육기관을 견학하거나 수업참관을 통하여 양 기관의 교육과정 운영방법을 이해하고, 협의체 구성을 통하여 다양한 형태의 평가방법을 연구 · 적용해야 한다는 의견이 높게 나타나 상대 교육기관의 교육과정 운영방법 이해와 이를 지원할 수 있는 시스템이 갖추어져야 한다고 인식하고 있었다.
교육과정 지원 부분에서는 교원양성기관에서 유아교육과 초등교육을 이해할 수 있는 과목과 내용을 포함해야 하고, 교원연수원에서는 현직 교사들을 위해서 각종 직무, 자격연수 등의 교사교육에서 상대방의 교육을 이해할 수 있는 과목 및 내용을 포함할 필요성이 있다고 인식하고 있었다.
넷째, 추진 전략 영역에서는 10개의 모든 문항에서 매우 유의한(p＜.001) 차이가 나타났다. 교육현장에서 연계협력 활성화를 위한 우선 순위가, 교원양성기관에서의 연계교육 관련 과목 개설, 교원연수원에서 상대방의 교육을 이해할 수 있는 과목 및 내용을 포함한 연수 실시, 공동연수 · 합동세미나 · 워크숍 개최로 상대 교육과정을 이해 한 후 교육활동, 유아교육과 초등교육에 대한 상호의견 교환을 할 수 있는 협의회 구성이 필요하다는 순으로 나타났다.
유아교육과 초등교육의 교육과정 연계에 관한 연구를 토대로 몇 가지 결론을 제시하면 다음과 같다.
첫째, 교육의 계속성 · 계열성 유지를 위한 유아교육과 초등교육의 교육과정 연계가제대로 이루어지기 위해서는 연계 모형이 필수적이다. 이와 같은 교육과정 연계 모형은 수직적으로는 교육과정의 편성 · 운영을, 수평적으로는 양 교육기관간 협력적 · 상보적 차원의 연계 시스템을, 그리고 이를 지원하는 지원세력을 포함한 연계 모형으로 제시할 수 있다.
둘째, 유아교육과 초등교육의 연계를 위한 국가 수준의 교육과정을 연계교육을 이룰수 있는 근거가 충분하지만, 발전적으로는 5개의 생활 영역으로 구성된 유치원 교육과정과 2개 교과, 3개 생활 영역으로 구성된 초등학교 저학년의 교육과점을 국가 수준에서 영역통합의 준거를 재검토할 필요가 있다.
셋째, 일선 교원들은 연계교육에 대한 필요성은 매우 높게 인식하고 있지만 현장에서의 연계교육활동은 이에 크게 못 미치고 있다. 유아교육과 초등교육이 연계가 이루어지기 위해서는 교육과정의 연계가 가장 심도 있게 다루어져야 하고 이를 뒷받침해 주기 위한 학제와 교육 행 · 재정 시스템이 마련되어야 한다.
넷째, 유아교육과 초등교육의 교육과정 연계 활성화를 위해서 몇 가지 방안을 제시하면 다음과 같다.
교육인적자원부에서는 복수자격증 제도를 검토하여 유치원(만5세)+초등학교 1, 2학년까지 지도할 수 있는 자격증 부여제도를 신설할 필요가 있다. 그리고 교원연수원에서 유아교육과 초등교육의 연계와 관련된 과목을 개설하고 이 과목에 대한 연수를 통하여 승진에 필요한 자격 연수 점수를 부여하는 방안이 강구되어야 한다.
일선 단위학교 수준에서는 유치원과 초등학교의 교육과정 연계 시스템을 구축한 후 학교교육과정개발위원회를 통하여 양 교육기관의 교육과정에 대해 연계를 이를 수 있는 방안을 모색하고, 교육과정 운영 측면에서 비교된 양 교육기관의 교육과정 운영방법의 차이점을 극복하기 위한 방안 등은 상호 의견 교환 협의회를 통해 구체적인 교육활동방법 및 평가방법 등에 대한 각종 정보를 공유하고 교환 활동과 공동연수 · 합동세미나 · 워크숍 개최 등을 통해 연계 운영방법이 다양하게 실시되어야 한다. 연계시스템을 통하여 만남의 자리를 자주 갖고 상호 의견 교환이 활발히 이루어질 때, 유아교육과 초등교육의 교육과정 연계는 보다 활성화될 수 있을 것이다.
앞으로 유아교육과 초등교육의 교육과정 연계 방안과 관련된 후속 연구과제들을 제언하면 다음과 같다.
유아교육과 초등교육의 연계교육 활성화를 위한 모형 및 시스템 개발이 계속 이어질 필요가 있고, 유아교육의 대상을 보육시설과 학원, 교습소 등의 유아도 포함시켜 교육과 보육 측면을 동시에 고려하면서 접근하는 연계성 관련 후속 연구가 요구된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

To let education make a sustained contribution to people's growth, they should keep receiving well-connected education throughout their lives, and education provided by schools of different grade, to which everybody is exposed, must be well linked to one another. Given the similar developmental and learning characteristics of kindergarteners and elementary schoolers in the lower grades, articulation programs are more mandatory for them. John Dewey stressed the general principles of educational articulation, and argued that it could serve to facilitate the sustained growth and development of individual people without having to put unnecessary efforts.
Early childhood education and elementary education should be well connected, as both are in pursuit of well-rounded human growth and their clients are similar in terms of developmental stage and learning characteristics. Nonetheless, there are broad gaps between them in educational climate, curriculum, teaching method and educational environments, which posed a severe problem.
Kindergarten teachers and elementary school teachers in charge of lower grades as well as early childhood education researchers believe that in order to create successful link between early childhood education and elementary education, the two educational systems should build a cooperative and mutually supplementary relationship first of all. Specifically, curriculum connection is most crucial among different relevant factors, and curriculum compilation, management and support are especially important.
The purpose of this study was to construct an articulation program model for kindergarten and elementary school and to make a comparative analysis of their curricula. And it's additionally attempted to find out how teachers perceived articulation programs and what they expected from them in a bid to suggest how early childhood education and elementary education could be connected better.
The research questions were posed as below:
First, What does curriculum articulation between early childhood education and elementary education mean? How could an articulation program model be constructed?
Second, To what extent do kindergarten and elementary school link their curricula?
Third, What are teachers' perception of articulation programs and their needs for them?
Fourth, How could kindergarten and elementary school curricula be successfully connected?
To address the research questions, an articulation program model for early childhood and elementary education was developed, and their curricula were compared. To identify teachers' perception of articulation programs and their needs for them, a survey was conducted with questionnaires that covered four major fields and 36 minor areas mainly on Likert five-point scale. When its Cronbach a coefficient was assessed to find out its reliability, that ranged from 0.7002 to 0.9886. Therefore, the questionnaire turned out to be highly reliable in all the four areas, and its item validity was proven. The subjects in this study were 1,150 teachers who worked at kindergartens and elementary schools in 16 cities across the nation. The collected data were analyzed with SAS Ver 8.2 program, and frequency analysis(x^(2) test) was conducted to see whether or not the questionnaire items were equivalent. Besides, paired t-test was employed to figure out how they prioritized different steps necessary to develop articulation programs and whether or not current articulation programs met their expectations.
The findings of the study were as follows:
First, articulation program models should be prepared to link kindergarten and elementary school curricula to provide continuous, sequential education. Vertically, well-linked curricula should be developed, and horizontally, it's required to build the infrastructure for kindergarten and elementary school to put collaborative efforts into enhancing articulation programs. Besides, sufficient support should be given to them.
Second, the national curricula lay the solid foundation for providing articulation programs. In order to take a further, more advanced step, however, in which way kindergarten curriculum comprised by five life areas could be integrated to elementary curriculum for lower grades constituted by two subjects and three life areas should carefully be reviewed at a national level.
Third, the teachers felt the high need for articulation programs, but current articulation programs fell short of their expectations in large part. To link early childhood education and elementary education, curriculum articulation is most crucial, and formal academic, administrative and financial support should be given to that.
Fourth, there are some suggestions about how curriculum articulation between kindergarten and elementary school could be fulfilled successfully:
The Ministry of Education ＆ Human Resources should consider introducing a double certificate system as a way to allow full-fledged, qualified teachers to teach both kindergarteners at the age of five in Western age and up and elementary schoolers in their first and second years. And teacher training institutes should offer new courses about articulation programs between kindergarten and elementary school, and more benefit should be provided to teachers who take such courses in association with promotion.
Kindergartens and elementary schools should build infrastructure to push ahead with articulation programs, and then their curriculum development committees should take concrete steps to link their curricula. A specific council should be set up to share opinions and all sorts of information about teaching methods, evaluation methods and how to remove their differences in the way of applying curriculum, and joint training, conference and workshop should be utilized to discuss articulation programs. Articulation programs between kindergarten and elementary school will be more prevailing when both teachers have a frequent conference to share opinions.
In the future, sustained research efforts should be dedicated to developing articulation programs for early childhood education and elementary education, and it's required to make a more extensive approach from a viewpoint of educare in consideration of young children who attend daycare centers and academies.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 = ⅰ
• 목차 = ⅵ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 7
• 3. 연구방법 = 7
• 4. 연구의 제한점 = 10
• 5. 용어 정의 = 10
• Ⅱ. 유아교육과 초등교육의 교육과정 연계 모형 = 12
• 1. 개념적 기초 = 12
• 2. 연계의 조건 및 원리 = 14
• Ⅲ. 유치원과 초등학교의 교육과정 비교분석 = 21
• 1. 교육과정 편성(편제 내용) = 21
• 2. 교육과정 운영(학습지도 평가) = 29
• 3. 교육과정 지원(교사양성 및 학교경영) = 34
• 4. 교육과정 내용 비교 = 38
• Ⅳ. 유아교육과 초등교육의 교육과정 연계에 관한 요구분석 = 41
• 1. 연구방법 = 41
• 가. 대상 = 41
• 나. 도구 = 43
• 다. 자료 처리 = 46
• 2. 결과분석 = 47
• 가. 연계 실태 = 47
• 나. 연계교육을 저해하는 요인 = 55
• 다. 연계 방안에 대한 요구분석 = 61
• 라. 연계협력을 위한 영역별 요구 수준 = 82
• Ⅴ. 유아교육과 초등교육의 교육과정 연계 방안 = 84
• 1. 교육과정 편성 측면 = 84
• 2. 교육과정 운영 측면 = 87
• 3. 교육과정 지원 측면 = 89
• 4. 추진 전략 = 94
• Ⅵ. 요약 및 결론 = 97
• 1. 요약 = 97
• 2. 결론 및 제언 = 103
• 참고문헌 = 106
• ABSTRACT = 112
• 부록 = 116