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테크놀로지 도입에 대한 과학교육학 연구동향의 분석 및 과학교사의 테크놀로지 활용 교수내용지식(TPCK)을 위한 시사점 = An Analysis of Trends in Science Education Research on Instructional Technology and its Implications for Science Teachers` Technological Pedagogical Content Knowledge (TPCK)
저자
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
2014
작성언어
Korean
주제어
KDC
370
등재정보
KCI등재후보
자료형태
학술저널
발행기관 URL
수록면
511-524(14쪽)
KCI 피인용횟수
19
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제공처
소장기관
본 연구는 테크놀로지 도입에 대해 연구한 과학교육연구의 동향을 파악하고 이를 바탕으로 과학교사의 테크놀로지 활용 교수내용지식에 대한 시사점을 제공하는 데 그 목적이 있다. 이에 1978년부터 2014년까지 과학교육학 분야 대표 국내 학술지 2곳에 게재된 논문 중에서 테크놀로지를 도입한 논문 68편을 대상으로 사용된 테크놀로지의 현황과 특징을 조사하였다. 또한 테크놀로지 활용 교육에서 요구되는 교사의 지식에 대하여 논의하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 과학교육연구에서 주로 연구된 테크놀로지는 CAI, Web, MBL, VR, 멀티미디어 등이 있으며, 정보통신기술이 발전함에 따라 CAI에서 Web, MBL, 모바일 순으로 테크놀로지 등장 비율이 이동하였다. 둘째, 대상 논문 중 대부분이 테크놀로지를 활용한 교육방법을 개발하고 그 교육적 효과를 조사하는 연구였다. 셋째, 초창기 연구들은 교육방법 개발 과정과 개발결과물에 초점을 둔 반면, 1990년대 중반부터는 개발한 교육방법의 효과를 검증하는 논문이 다수를 차지하였고, 2000년대부터는 개발한 교육방법 투입 전략에 대한 논문들이 등장하였다. 넷째, 과학수업에 테크놀로지를 도입하는 것에 대한 교사의 인식이나 교사에게 요구되는 능력과 같이 교사를 대상으로 하는 연구는 부족하였다. 따라서 이 연구에서는 테크놀로지 활용 교육에서 과학교사에 초점을 둔 논의가 필요함을 제안하였으며 과학교사의 테크놀로지 활용 교수내용지식에 대해 살펴보았다. 마지막으로 이러한 논의에 기초하여 과학교사의 교수경험을 바탕으로 테크놀로지 활용 교수내용지식의 성장을 나타내는 TPCK성장(TPCKgwth) 모형을 제안하고 그 시사점에 대해 논의하였다.
더보기This study reviewed trends in science education research on the introduction of instructional technologies for teaching science and discussed its implications towards science teachers` technological pedagogical content knowledge (TPCK). This study first analyzed 68 papers from two representative journals of science education research in Korea published between 1978 to 2014 based on the types and features of the technologies. Secondly, based on these findings this paper discussed the issue of teachers` technological pedagogical content knowledge (TPCK), required for effective teaching of science. The results of this study can be summarized as follows: (1) While earlier studies mostly investigated CAI, the more recent studies have focused on Web, MBL and mobile devices. (2) The vast majority of the papers were on the development and educational effects of these technologies. (3) In earlier studies the focus had been mainly given to the developmental process of and the products of new instructional methods using the technologies, however from the mid 1990s on, the focus had shifted to the different effects of these technologies and from the 2000s the focus had shifted again to implementation strategies of new technologies. (4) There have been few studies on science teachers` perceptions or abilities of introducing technology into their lessons. With these results, this study stresses the importance of the teacher when introducing and using technology in the classroom and discusses science teachers` technological pedagogical content knowledge (TPCK). Finally, based on the discussion, a new model, called TPCK growth (TPCKgwth), and its implications for the change and the growth of science teachers` TPCK are provided.
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연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2026 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (계속평가) | KCI등재 |
2016-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (계속평가) | KCI후보 |
2015-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (계속평가) | KCI후보 |
2013-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (기타) | KCI후보 |
2012-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (기타) | KCI후보 |
2010-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.21 | 1.21 | 1.15 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.22 | 1.16 | 1.396 | 0.23 |
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