韓國 高等敎育機關의 敎科 學習成果評價方法 改善方案 = A Suggestion for the Improvement of Evaluating on Learning Outcomes of College Students in Korea

국문 초록 (Abstract)

韓國 高等敎育機關이 採擇해 온 敎科學習成果 評價方法은 任意評價이거나 相對評價이다. 任意評價는 評價基準이 缺如되어 있기 때문에 敎科學習成果의 評價方法으로서는 合當치 못한 評價方法이고, 相對評價는 여러 個人의 相對的인 比較를 基準으로 하고 있기 때문에 敎科目標의 成就度를 알 수 없는 評價方法이다. 이와 같이 敎育目標를 評價基準으로 하지 않은 評價方法을 採擇해 왔기 때문에 敎授들 中에는 敎科指導에 誠意가 不足한 者도 있게 되고, 學生들은 將來야 어찌 되었건 于先은 平安히 노는 것이 좋아, 口實만 있으면 休講을 하자고 强要하고 敎科進度가 나가는 것을 싫어 한다. 이와 같은 要因들로 因하여 絶對多數의 敎授들이 自己가 擔當한 敎科의 全過程을 學生들에게 ?修시키지 못하고 있다.
敎科學習成果를 妥當하게 評價하기 爲해서나 敎科指導上의 問題들을 解決하기 爲해서도 敎科學習成果의 評價方法은 絶代評價로 고칠 것이 要請된다. 그러나 아직 대학이나 專門學校에서 敎科學習成果를 絶代評價하기 爲한 具體的인 方法과 方策이 硏究되어 있지 않다. 그리하여 硏究者는 本 硏究의 必要를 느꼈다.
本 硏究는 大學이나 專門學校의 敎授들이 敎科學習成果를 絶代評價하기 爲한 道具를 製作해 낼 수 있게 案內하고 大學이나 專門學校에서 敎科學習成果를 絶代評價로 施行해 나갈 수 있는 方案을 摸索提示할 것을 目的으로 하였고, 이 目的들을 達成하기 爲하여 敎科學習 成果의 絶代評價를 爲한 道具의 製作節次를 찾아내고, 敎科學習成果를 絶代評價하기 爲한 筆答考査의 問項場面 性質을 究明해 내며, 敎育大學「視聽覺敎育」科目의 學習成果를 絶代評價하기 爲한 道具를 製作하고, 高等敎育機關에서 敎科學習成果를 絶代評價하기 爲한 方策을 摸索해 내는 것을 硏究內容으로 하였다.
本 硏究의 結果는 다음과 같았다.
敎科學習成果의 絶代評價를 爲 道具의 製作節次는 ① 敎科指導目標의 確認, ② 敎科指導目標의 細分化, ③ 敎科指導目標의 二元分類表 作成, ④ 問項型式 決定, ⑤ 問項作成이었고, 敎授學習成果를 爲한 筆答考査의 問項場面 性質은 適切性, ??度, ?新度, 構造化의 征途, 動機誘發의 能力, 內面化의 程度 등이 問題가 됨을 確認하였으며, 敎育大學「視聽覺敎育」科目의 學習成果를 絶代評價하기 爲하여 製作된 道具는 附錄 1과 같았고, 高等敎育機關에서 敎科學習成果를 絶代評價하기 爲하여 摸索된 方策은 同一敎科 擔當敎授들로 하여금 共同硏究를 하여 問項을 作成하게 하되 1個 敎科當 3個 類型(A型, B型, C型)의 考査問題를 만들어 全敎科의 問題를 한 곳에 保管해 두었다가 學長이나 校長은 考査를 實施할 때마다 그 3個 類型의 問題中에서 任意로 한 類型의 問題를 選擇하여 古事를 實施하고, 考査監督과 採點은 入試管理를 하는 것과 方式을 擇한다는 것이었다.
本 硏究 結果를 採擇하는 일은 大學이나 專門學校의 敎科學習成果 評價方法을 改善하는 일이고, 敎科學習指導上에 나타나고 있는 여러 가지의 問題를 一?시켜 敎科指導目標를 達成되게 하는 일이며, 學生들에게는 目的意義를 가지고 能動的으로 學習하는 習慣을 가지게 하여 卒業後에도 繼續 自己敎育을 해 나갈 수 있는 人間이 되게 하는 일이라 믿어진다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 緖 論
• A. 問題의 祭器
• B. 硏究의 目的
• C. 硏究의 內容
• D. 關聯된 先行硏究 調査
• E. 硏究의 制限점
• Ⅱ. 硏究結果
• A. 敎科學習成果의 絶代評價를 爲한 道具의 製作節次
• B. 絶代評價를 爲한 筆答考査 問項場面의 性質
• C. 視聽覺敎育 學習成果를 絶代評價하기 爲한 道具製作
• D. 高等敎育機關에서 敎科學習成果를 絶代評價하기 爲한 方案
• Ⅲ. 論 議
• Ⅳ. 要 約
• <參考文獻>
• 附錄 1. 視聽覺敎育 絶代評價問題(A型)