학교평가에 대한 질적 사례 연구 = A Qualitative case study for the Evaluation of school
저자
발행사항
청원군 : 한국교원대학교 교육대학원, 2012
학위논문사항
학위논문(석사)-- 한국교원대학교 교육대학원 : 교육학과 교육행정전공 2012. 2
발행연도
2012
작성언어
한국어
주제어
DDC
371.26 판사항(22)
발행국(도시)
충청북도
형태사항
v, 114 p. : 삽도 ; 26 cm
일반주기명
한국교원대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수 : 김도기
심사위원 : 허병기, 김명수, 김도기
참고문헌 : p.109-111
소장기관
본 연구는 학교현장에서 학교평가가 실제로 운영되는 모습을 문화기술적 방법을 통해 관찰하고 분석하여 학교평가의 실상에 대한 이해와 함께 학교평가가 교사들에게 미치는 영향을 밝히는 것에 목적이 있다.
이러한 연구 목적을 달성하기 위해 선정한 연구 문제는 다음과 같다.
첫째, 초등학교 현장에서 학교평가는 어떻게 진행되는가?
둘째, 초등학교 학교평가가 교사들에게 미치는 영향은 무엇인가?
연구 목적을 달성하기 위해 우주광역시 시내에 있는 하늘초등학교를 대상으로 참여관찰과 제보자 면담을 통해 연구를 수행하였다.
학교평가가 진행되는 과정은 학교자체평가를 준비하고 진행하는 과정과 학교방문평가가 이루어지는 과정을 중심으로 관찰하였으며 학교평가가 진행되는 과정 속에서 교사들은 학교평가로 인해 긍정적인 영향과 부정적인 영향을 동시에 받는다는 것을 알 수 있었다.
학교평가는 교육과학기술부에서 개발한 정량평가지표와 정성평가지표를 시․도 교육청에서 여건에 맞게 수정하여 교육청별 학교평가편람을 제작한다. 이를 단위학교 학교평가 담당자 연수를 통해 배부하면 단위학교에서는 편람에 의해 학교 자체적으로 학교평가 추진계획을 수립한다. 정량평가지표에 관해서는 정보공시와 NEIS를 통해 공개된 자료를 바탕으로 평가결과가 점수화되며 학교방문평가 전 학교자체평가를 실시하여 그 결과보고서를 제출한다. 학교방문평가에서는 단위학교별로 제출된 결과보고서를 학교방문 전 미리 점검하고 정성평가지표에 관한 내용만 학교방문평가에서 확인한다.
학교평가가 진행되는 과정에서 학교평가가 교사들에게 미치는 긍정적인 영향은 업무를 보다 ‘체계’적으로 추진하고 정리할 수 있게 되었으며 평가를 진행하는 과정에서 ‘대화의 장’이 마련되어 동료교사들 간에 서로를 이해할 수 있는 계기가 되었다는 것이다. 또한 평가 지표별 자료를 준비하는 과정을 통해서 자기 ‘발전을 위한 고민’의 시간을 가짐으로 보다 나은 교사로서의 모습을 위한 발전의 출발점이 되었다.
이런 긍정적인 영향과 동시에 학교평가는 교사들에게 부정적인 영향을 미치기도 하였다. 학교평가에 대한 진지한 고민 없이 평가 자체에 대한 불만과 기존의 경험을 통한 부정적인 고정관념으로 인해 교사들은 서로에게 평가의 책임을 전가하면서 자신의 ‘책임을 회피’하려고 하였다. 평가가 근본적인 목적과 상관없이 단순한 업무의 하나로 취급되면서 교사들의 ‘무관심’을 불러왔으며 절대적인 평가기준에 의해 이루어지는 평가로 인해 교사들의 ‘의욕을 상실’케 하였다.
학교평가의 긍정적인 영향과 부정적인 영향은 공존하면서 교사들의 의식을 전환시키는 계기가 되기도 하였다. 학교평가에 대한 깊이 있는 고민에서 가능했던 변화 모습으로 앞으로 학교평가가 그 진가를 드러내고 추구하는 목적을 달성하기 위해서는 현장에서 실천하는 교사들의 이와 같은 인식 전환이 필요하다. 학교평가가 교사들에게 미치는 긍정적인 영향들은 강화하고 부정적인 영향은 최소화시킬 수 있는 방향을 찾고 학교평가가 가지는 문제점을 보완하여 학교평가의 성공적인 정착을 위해 노력해야 한다.
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