객관식 시험과 수행평가의 교육적 의의 = Educational Implication of Objective Tests and Performance Evaluation

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Bearing a question whether evaluation contributes to healthy education, two typical forms of educational assessment, objective tests and performance evaluations, were reviewed with two respects. One was the characteristics of the information of each assessment, and the other was educational meaning so-resulted from the information characteristics.
While objective test results are of the information of individual and unaided ability measured objectively. performance evaluation results include the information group and aided ability in addition to former one. So the latter usually evaluated subjectively but not excluding objective measurement. Such characteristics lead to the educational implications in two aspects, ability and individual relationships emphasized as follow.
First, objective tests may lead to an emphasis of the amount of simple knowledge instead of the structure of complex ability which performance evaluation may does. Second, performance tests differently from objective tests may be hardly visualize or reverse the order of competitiveness individuals even between teacher and students, may enable helpers to take part in the process of educating, and may blur the cooperation and competition.
It was discussed that educational evaluation need to put more weight on diagnosing individuals' knowledge states, conceptualizing cooperative and aided ability, evaluating more expanded ability like transpersonal ability, and evaluating educating itself.

국문 초록 (Abstract)

전통적 객관식 시험과 새로이 확산되고 있는 수행평가는 교육을 교육답게 하는가? 두 가지 평가 형태의 배경과 산출되는 정보의 특징을 비교하였다. 개별적이고 독자적인 능력을 객관적으로 평가할 수 있는 객관식 시험에 비해서 개별적이고 독자적인 능력뿐 아니라 그보다는 집단적이고 보조적인 능력까지도 평가할 수 있는 수행평가는 일반적으로 주관적 평가가 될 수밖에 없지만 더러는 객관적인 평가를 할 수도 있다. 이러한 특징을 가진 두 유형의 평가의 교육적 의의는 평가대상 능력과 인관관계를 중심으로 논의되었다. 능력 측면에서 볼 때, 수행평가는 단순한 지식의 양보다는 보다 복잡한 지식의 구조를 측정하는 한편, 보조적인 능력이나 공동체적 능력이 교육에서 강조될 여지가 있다. 그리고 인간관계 측면에서는 객관식 시험은 인간의 우열관계 가시화 및 역전화가 용이한 한편, 수행평가는 주위사람의 교육적 참여가 용이한 만큼, 협동과 경쟁관계가 혼재하게 되는 현상을 초래하기가 쉽다. 결론적으로 어떤 평가이든 서열화를 넘어서서 인간의 구조적 이해를 위한 진단과 보조적인 능력과 공동체적 능력의 교육적 의의를 위한 담론 외에, 초월심리학과 같은 영역에서 보이는 보다 폭넓은 인간이해를 위한 평가의 필요성을 논의하였다.

목차 (Table of Contents)

• 1. 서론：교육평가는 교육을 교육답게 하는가? = 38
• 2. 객관식 시험과 수행평가의 배경 = 39
• 1) 객관식 시험의 배경 = 39
• 2) 수행평가의 배경 = 40
• 3. 객관식 시험과 수행평가 정보의 특징 = 1
• 4. 객관식 시험과 수행평가의 교육적 의의 = 43
• 1) 객관식 시험과 수행평가에서 강조되는 능력 = 43
• 2) 인간관계 = 46
• 3) 평가결과의 활용 = 48
• 5. 결론：학업성취평가의 대안적 방향은? = 50
• 참고문헌 = 52
• ABSTRACT = 54