KCI등재
교원 연수 파견 및 복직 후 경험에 대한 내러티브 탐구 - 사회과 파견교사를 중심으로 - = Between Teaching and Researching Communities: The Narratives of Social Studies Teachers Returning to Their Schools after Attending Graduate School
저자
정영선 ( Young Son Jung ) ; 조영달 ( Youngdal Cho ) ; 이승연 ( Seung-yun Lee ) 연구자관계분석
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학술지명
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2017
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Korean
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KCI등재
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학술저널
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29-42(14쪽)
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이 연구는 교원 연수 파견 제도를 통해 대학원에 진학한 교사들의 경험에 대한 내러티브 탐구이다. 교사들은 자신의 교과와 교수 학습 능력을 계발하기 위한 하나의 방법으로 대학원 진학을 선택할 수 있다. 그러나 학교와 대학원은 서로 다른 문화를 가진다. 학교는 교수 학습이라는 실제적 활동이 이루어지는 공동체이며, 대학원은 교수 학습에 대한 이론적 연구를 주로 하는 공동체이다. 이와 같이 서로 다른 성격의 공동체를 오가는 경험은 교사로서의 삶에 어떠한 의미를 가지게 되는가? 이들의 전문성은 향상되었는가? 이 질문에 답하기 위하여 이 연구에서는 교원 연수 파견 제도를 통해 대학원에 진학했던 세 명의 사회과 교사의 경험을 내러티브 탐구를 통해 심층적으로 분석하였다. 세 교사의 내러티브를 분석한 결과는 다음과 같다. 이들은 교원 연수 파견 제도의 경험을 통해 교사의 정체성의 변화를 경험하였다. 학교와 대학원에서 이들은 각각 교사 정체성, 연구자 정체성을 발전시켜왔으며, 이 둘은 때로는 분리되어, 때로는 상생하며 변화하였다. 또한 이들은 자신의 전문성이 교원 연수 파견 제도의 경험을 통해 계발되었다고 생각했지만, 학교에 복귀한 후에는 대학원이라는 학문 공동체에서의 경험이 학교 현장과 연결되어 이루어진 경우, 복귀한 학교의 현장이 교사 자신의 전문성을 적용할 수 있는 맥락인 경우에 한하여 교원 연수 파견 제도에서의 경험이 교사로서의 삶에 지속적인 의미를 갖는다고 인식하였다. 이 연구의 교육 정책적 의의와 시사점은 다음과 같다. 이 연구는 첫째, 대학원 파견 교사의 경험에 대한 심층적인 이해를 제공하며, 둘째, 학교교육의 개선을 위해 파견교사들의 경험을 활용할 수 있는 제도적 및 정책적 시사점을 구체적이고 실현가능하게 제시하고 있다.
더보기This study examined teachers` professional identity changes by exploring the narratives of three secondary school teachers who participated in the Graduate School Secondment Program (GSSP). This program functions to help in-service teachers develop teacher professionalism and to become leaders among other school teachers. According to our study, the three teachers only regard the GSSP as meaningful and beneficial to their professional identity development if they could employ the knowledge learned in graduate school to teach the students in their schools or to help other teachers in the teacher communities outside their schools. In school cultures that does not tolerate new ideas t graduate school studies, these teachers tended to hide the knowledge they had learned in graduate school, and therefore they have constructed professional identities unrelated to their graduate school experiences. Based on this finding, this study suggests that the GSSP must include a subprogram for connecting its participants to the teacher communities outside schools to encourage its participants to develop a positive professional identity and become leaders among teachers.
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