‘재미있는 과학수업’에 대한 교사와 학생의 인식 비교 = A comparative study of teacher and student s perception on ‘interesting science class’

국문 초록 (Abstract)

이 연구에서는 ‘재미있는 과학수업’에 대한 과학교사 집단과 중등학생 집단의 인식을 비교하였다. 이를 위해 언어 네트워크 분석을 통해 77명의 과학교사와 137명의 중학생, 137명의 고등학생의 재미있는 과학수업에 대한 인식을 비교하였다. 연구에 사용할 언어 자료는 구글 서베이(Google survey)를 활용하여 2016년 9월 20일부터 2017년 7월 15일까지 수집하였다. 수집한 결과를 분석한 결과 중학생, 고등학생, 과학교사 집단의 인식에는 많은 부분 유사한 점이 있었으나, 일부분은 차이가 나타나 기도 했다. 먼저 중학생과 고등학생의 인식 비교 결과 학생들은 공통적으로 ‘소통이 있는 수업’, ‘잘 이해되는 수업’, ‘참여할 수 있는 수업’, ‘실험 중심 수업’으로 재미있는 과학수업의 특성으로 인식함을 알 수 있었다. 그러나 고등학생은 중학생에 비해 재미있는 과학수업에 대해 보다 구체적인 모습으로 인식하고 있음을 알 수 있었다. 특히 고등학생들은 자신과 관련성이 높은 수업을 재미있는 과학수업의 특징으로 인식했다. 한편 과학교사들은 ‘학생 중심의 활동 수업’, ‘활발한 참여가 있는 수업’, ‘현상에 대한 흥미가 유발되는 수업’, ‘내용이 이해되는 수업’, ‘호기심을 자극하는 수업’, ‘상호작용이 이루어지는 수업’, ‘기억에 오래 남는 수업’, ‘생활과 관련된 수업’으로 인식하고 있음을 확인하였다. 과학교사와 학생 사이의 비교 결과, 학생들은 과학교사에 비하여 수업 중 소통 측면을 더 중요하게 인식했다는 차이점이 있었다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 종합해 볼 때, 재미있는 과학수업을 위해서 과학 교사는 교수·학습 내용 측면뿐만 아니라 교사-학생, 학생-학생 사이의 관계적 측면과 소통이라는 실천적 측면을 더욱 고려해야 할 것임을 제언했다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The study attempted to compare science teachers and secondary students‘ perception on ‘interesting science class’. In this study, perceptions on ‘interesting science class’ of 77 science teachers, 137 middle school students, and 137 high school students were compared through semantic network analysis (SNA). Text data were collected from 20 September 2016 to 15 July 2017 using Google survey. The result showed that there were many similarities but some differences in perception of science teachers, middle and high school students. First, As a result of comparison between middle school students and high school students, it was found that students recognized the characteristics of interesting science class as communicative lesson , well understood class , class that can participate and experiment-centered class . However, high school students perceived interesting science classes in more specific perspective than middle school students. And they perceived interesting class as class that is related themselves as a characteristic of interesting science class. Second, the science teachers recognized the characteristics of interesting class as “student-centered activity”, “active participation”, “interesting phenomenon”, “well understandable content”, “class that stimulates curiosity”, “memorable class”, and “life related class”. The comparison between science teachers and secondary students showed that students perceived the communication aspect more important in interesting science class than science teachers. Based on these findings, it is suggested that science teachers should take into account not only teaching and learning contents, but also practical aspects such as communication and relationship between teachers - students, students-students.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구 결과 및 논의 Ⅳ. 결론 및 제언

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