대학 교양 일본어 수업의 학습자 요인 ― 수업 레벨 및 성취도별 동기, 니즈 대조 ― = Motivation for Learning Japanese at Korean Colleges: Comparison by Class Level and Grade

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 대학 교양 일본어를 어떤 학생들이 수강하는지 학습자 요인을 일본에 대한 흥미, 일본어 수강동기, 니즈 등을 중심으로 조사해 수업 레벨과 성취도별로 대조했다. 본 연구에서 밝힌 점을 정리하면 다음과 같다.
첫째, 교양 일본어 수강생은 이전에 일본어를 배운 경험이 있는 학생이 대다수였으며 학습경험에서는 고등학교 수업이 가장 높은 비율을 차지했다. 또 중급수업이나 초급의 상위권 학생은 독학의 비율이 상대적으로 높아 자율적으로 일본어를 공부하는 고관심군은 상위 수업을 듣거나 높은 성취도를 나타낼 가능성이 높다고 여겨졌다.
둘째, 수강생은 일본 대중문화에 대한 관심이 높았다. 특히 중급의 경우 두드러졌으며 초급은 상위권과 하위권에서 대중문화에 대한 관심의 차이가 커서 대중문화에 대한 관심이 성취도나 상급 수업 수강의 동기가 되는 점이 시사되었다. 그 외 일본 문화 중 ‘음식’에 대한 흥미를 표하는 학습자가 다수였으며 이는 초급의 하위권 학생들에게 두드러졌다. 수업에서 다양한 매체의 활용과 수요자의 관심에 맞는 교재 개발이 요구된다.
셋째, 수강 동기는 ‘언어학습지향’ ‘문화, 교류 지향’ ‘도구지향’으로 나눌 수 있었는데 초급은 문화와 교류 지향이 강한 반면 중급은 도구 지향이 초급보다 높게 나타났다. 보다 윗단계의 수업을 선택하는 학생은 일본어를 취미의 영역에서 발전시켜 본인의 미래와 결부시키려는 경향이 강했다고 할 수 있다.
넷째, 초중급 모두 회화에 대한 니즈가 강했으나 초급 상위군과 중급은 정확한 문법이나 한자에 대한 니즈가 올라가는 경향이 있었다. 학습자 수준에 따라 실제로 쓸 수 있는 다양한 회화 연습과 동시에 문법이나 한자에 대한 체계적 설명의 균형을 맞춰 수업을 구성할 필요가 있다고 생각된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In this study, we examined learner variables such as interest in Japan and motivation to learn Japanese, and compared them by class level (beginners and intermediate) and achievement level. The study’s results are as follows.
First, the majority of learners had previous experience of learning Japanese, especially in high school. Students who showed higher achievement had a relatively high proportion of self-study, suggesting that the high interest group who studied Japanese independently was more likely to take higher level classes or showed higher achievement.
Second, students were more interested in Japanese pop culture, especially at the intermediate level. At the beginner level, there was a large difference in interest between achievement levels. It was suggested that interest in pop culture was a motivator for achievement and for taking advanced classes. Among other Japanese cultures, many learners expressed interest in Japanese food culture. It is necessary to develop teaching materials that meet learners' interests and to use various media in the classroom.
Third, the motivation for taking the course was divided into ‘language learning orientation’, ‘culture and communication orientation’ and ‘instrumental orientation’. Beginners had a strong culture and communication orientation, while intermediate students had a stronger instrumental orientation than beginners. Students who chose higher level class were more likely to associate Japanese with their future.
Fourth, both beginners and intermediates had a strong need for conversation, but the upper group of beginners and intermediates tended to have an increased need for grammar and kanji. Depending on the level of the learner, it seems necessary to organize lessons with a balance between practical conversation exercises and systematic explanations of grammar and kanji.