중학교 교실에서 협동학습구조가 사회과 학업성취에 미치는 효과 연구 : 협동적 논쟁 수업 모형을 중심으로 = The Effects of Cooperative Learning pro-con Model on Student Achievement in Secondary Social Studies

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중학교 사회과 협동 학습 구조의 학업성취효과를 검증하려는 목적을 가지고 있다. 협동학습모형 중에서 Johnson과 Johnson의 pro-con 논쟁 학습 모형을 사용하여 중학교 6개 학급에서 4주간 수업을 실시한 후 학업성취효과를 분석하였다. 실험 결과에 의하면 실험 집단과 비교 집단 사이에 학업성취효과의 차이가 나타나지 않았다. 협동 학습에 대한 국내의 실험 연구에서 학습동기나 수업에 대한 흥미, 인간 관계 등 정의적 효과는 높게 나타났으나 인지적 효과가 뚜렷이 나타나는 경우는 그리 흔하지 않다. 그 이유는 실험 기간이 짧아서 그렇기도 하지만 우리 나라의 교실 구조가 근본적으로 협동적인 환경이 아니기 때문에 실험을 하더라도 진정한 의미의 협동 학습이 일어나기 힘들기 때문이다. 주입식 교육에 젖어있는 중학생들이 새로운 학습방법에 잘 적응하지 못한 것도 원인으로 생각된다. 협동학습 이론가들은 협동학습의 효과가 나타나지 않는 중요한 이유를 학습자의 학습스타일이 굳어져 있기 때문이라고 주장한다. 실험을 진행하면서 다소 수업이 매끄럽게 진행되지 않았던 것도 연구를 하기 전에 충분한 사회적 기능 훈련과 학습스타일의 변화에 대한 준비를 많이 하지 못했기 때문으로 생각된다. 이처럼 실험 집단과 비교 집단의 학업성취 효과의 차이가 없었으나 학습자의 학업능력 수준에 따라 또 고급 사고와 저급 사고에서 각각 다른 학업 성취 효과가 다르게 나타났다. 즉 저급 사고에서 하위 수준의 학습자들이 협동학습의 효과를 많이 보았다는 점이다. 협동 학습 주창자들은 협동 학습에서는 동료와의 상호 작용이 활발하기 때문에 단순한 정보들이 자연스럽게 많이 언급되고, 따라서 자연스럽게 기억되기 때문에 억지로 정보를 기억하려는 전통적 학습 구조보다 저급 사고에서도 인지적 효과가 있다고 주장한다. 이번 실험에서도 그러한 효과가 반영된 것으로 생각된다. 최근 연구들에서는 협동 학습이 고급 사고나 저급 사고, 학업능력수준이 높은 학습자와 낮은 학습자 모두에게 효과가 높은 것으로 나타나고 있다. 그러나 본 연구에서는 저급 사고에서 학업능력수준이 하위 수준인 학습자에게만 효과가 있는 것으로 나타났다. 그러나 이러한 결과를 일반화하기에는 기존의 연구들과 배치되는 점이 많이 있고, 본 연구의 실험 과정에서 학습자들의 논쟁 수업에 대한 적응이 충분치 않았던 점을 고려하면 보다 더 정교한 실험연구가 요청된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to investigate the relative effects of cooperative and traditional competitive goal structures on student achievement in secondary social studies education. The literature review reveals conflicting opinions about the effectiveness of cooperative learning. This study is aimed to shed additional light on the controversy in a secondary social studies classroom. From the theoretical argument and empirical evidences, I propose a series of research questions as folollows: First, Is cooperative learning more effective than traditional competitive learning at both lower and higher level thinking? Second, who benefits from cooperative learning?
The subjects for this study consisted of six 9th grade social studies classes from a selected junior high school. Each class was randomly assigned to one of the treatments; cooperative learning method and traditional competitive learning method. Among six groups three received the cooperative learning strategy pro-con model. For a four-weeks period, six groups studied the same content from social studies textbook.
The results of data analysis by t-test, there were no significant differences between experimental group experimental group and control group on student achievement, on both lower and higher level sub-tests, in secondary social studies. My findings also indicated that the significant effect of interaction between the learning structure and the academic ability was found on the lower level sub-test of the post-test. This indicates that low-ability students benefits from the cooperative learning on the lower level thinking.
"This paper was supported by NON DIRECTED RESEARCH FUND, Korea Research Research Foundation, 1997"