성찰일지 적용 학습이 예비교사의 자기주도적 학습태도 및 학업성과에 미치는 효과 = The Effect of Reflective Activity on Learning Attitude and Academic Achievement for Religious Prospective Teachers

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 예비교사 교육방법으로서 성찰일지의 교육적 활용 및 효과를 살펴보기 위하여 수행되었다. 먼저 성찰활동의 의미와 유용성를 살펴보고 성찰활동과 교사교육에 대한 기존선행연구들을 고찰하였다. 이러한 이론적 토대를 바탕으로 성찰일지를 적용한 교직수업을 설계하여 운영하고, 68명의 예비교사를 대상으로 그 교육적 효과를 검증하였다. 교육적 효과 측정을 위해 성찰일지 작성과 성찰일지에 대한 교수자의 피드백 제공 유무가 자기주도적 학습태도와 학습성과에 미치는 효과를 살펴보았다. 이를 위하여 성찰일지를 쓰지 않는 집단, 피드백이 제공되지 않은 성찰일지를 쓰는 집단, 피드백이 제공되는 성찰일지를 쓰는 집단 등 세 집단으로 대상을 구분하였으며, 성찰일지를 작성하는 집단은 15주간 성찰일지 적용 학습을 수행하였다. 그 중 피드백을 받는 집단은 매주 교수자가 성찰일지에 대해 피드백을 제공하였다. 이러한 성찰일지활동의 교육적 효과를 알아보기 위하여 사전검사결과를 공변량으로 하여 공분산분석(ANCOVA)을 사용하여 분석하였다. 분석 결과, 중간 검사에서는 집단 간 차이가 유의하지 않았으나, 성찰활동이 종료된 후 성찰활동을 수행했던 두 집단이 성찰활동이 없는 집단보다 긍정적인 학습태도를 보였다. 또한 성찰활동이 종료된 시점에서 학업성과에 차이가 발견되었다. 학업성과를 레포트 점수와 기말시험성적으로 나누어 살펴본 결과, 레포트 점수에 있어서는 성찰활동을 한 두 집단이 성찰활동이 없는 집단 보다 높은 점수를 보여주었고, 기말시험점수에서는 세 집단 간 차이가 발견되었다. 피드백이 있는 성찰활동 집단이 가장 높은 성취를 보여주었고, 그 다음이 피드백이 없는 성찰활동 집단, 성찰활동이 없는 집단이 가장 낮은 순이었다. 본 연구결과는 성찰일지작성과 교수자의 피드백이 예비교사들의 자기주도적 학습태도 형성 및 학습결과 향상에 긍정적인 역할을 함을 보여주었다. 이러한 연구결과를 토대로 예비교사 양성교육의 한 방안으로의 성찰일지 적용학습의 가능성을 제안하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine effect of reflective activity on learning attitude and academic achievement for prospective teachers. 68 religious prospective teachers participated in this study. This study was conducted to compare the effects of three groups using a pre-test, middle test, and post test. One group didn’t write reflective journal, another group wrote reflective journal and other group was provided teachers feedback about reflective writing journal. Prospective teachers of experimental groups were reflective activity for 15 weeks and academic self efficacy, teacher efficacy and academic achievement tests were taken. Analysis of covariance(ANCOVA) was conducted to analyzed the effect of reflective activity. The results of this study showed that after reflective activity completed, academic self efficacy of the reflective activity groups were higher than that of control group. And academic achievement of three group had statistically significant difference. Reflective activity group provided feedback showed highest academic achievement and control group’s academic achievement was lowest. These result indicate that reflective activity can positive affect learning attitude and academic achievement for religious prospective teachers. This study suggested that methods of reflective journal writing should be diversified for better reflective activity.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론
• Ⅱ. 연구방법
• Ⅲ. 연구결과
• Ⅳ. 결론 및 논의
• 참고문헌
• Abstract