예비교사를 위한 다문화 교육 연구 동향 : Hollins(2011)의 총체적 실천 기반 접근 관점으로 = Research Trends in Multicultural Education for Pre-service Teachers : Through the Lens of Hollins' (2011) Holistic Practice-Based Approach

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 2016년부터 2025년까지 수행된 국내 예비교사 다문화 교육 연구물(총 54편)을 Hollins(2011)의 총체적 실천 기반 접근 관점에서 심층적으로 내용 분석하고, 이를 바탕으로 거시적 연구 동향과 한계를 비판적으로 고찰하였다. 분석 결과, 연구 방법론적으로는 양적 연구가 주를 이루어 예비교사의 성찰적 과정을 심층적으로 탐색하는 데 한계가 있음이 드러났다. 내용적 측면에서 '필수 지식(Essential Knowledge)' 영역의 연구들은 주로 다문화 경험과 교수효능감 간의 상관관계를 규명하는 데 집중되어, 예비교사의 내면적 준비도를 진단하는 집중 탐구(focused inquiry) 수준에 국한되는 한계를 보였다. 결정적으로 '인식론적 실천(Epistemic Practice)' 영역에서는 대다수 프로그램이 반복적인 현장 경험보다는 일회성 모의 시연이나 단편적인 실습에 그치고 있어, '실행의 순환(Cycle of Enactment)'을 통한 질 높은 수업(quality teaching)으로 나아가지 못하는 구조적 한계를 확인하였다. 이에 본 연구는 예비교사 교육이 단편적 지식 습득을 넘어 현장 밀착형의 총체적 실천 모델로 패러다임을 전환해야함을 주장한다. 아울러 예비교사가 교실 현장의 복잡성에 효과적으로 대비할 수 있도록, 체계적인 역량 개발 로드맵과 임상적 코칭 및 현장 중심 교육 생태계를 구축할 것을 제언한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study analyzed 54 articles (2016-2025) on multicultural education for Korean pre-service teachers to critically analyze research trends and limitations, applying Hollins’ (2011) holistic practice-based approach. Findings revealed that the dominance of quantitative research limited the deep exploration of teachers’ reflective processes. Studies in the ‘essential knowledge’ domain were confined to focused inquiry diagnosing inner readiness. Crucially, within the ‘epistemic practice’ domain, most programs relied on fragmented, one-time practicum, failing to achieve quality teaching through the ‘cycle of enactment’. Consequently, this study urges a paradigm shift from fragmented knowledge acquisition to a field-embedded holistic practice model. To effectively prepare pre-service teachers for real-world classrooms, the researchers propose establishing a systematic competency roadmap, clinical coaching, and a field-centered educational ecosystem.