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유아 참여에 기반한 놀이중심 이야기 나누기 시간에 대한 실행연구 = An Action Research on Play-Based Circle-Time Focused on Young Children participation
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2020
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Korean
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학술저널
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25-54(30쪽)
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The purpose of this study was to reconstruct the teacher-led circle-time into a ‘play-based circle-time’. This study particularly focused on using active participation in young children, and examined what children and teachers experienced through play-based circle-time. For this purpose, the researcher used a cyclical practice study method. The duration of this study was about 8 weeks from March 2019-May 2019. The researcher evaluated 24 children in S kindergarten located in U city, and then analyzed the results of applying play-based circle-time. As a result, the children’s experiences were as follows. First, the children's bodies and materials utilized in the circle-time led the children to actively participate and deeply immerse themselves during the play-based circle time. Second, young children's became an children who could play, and became the subject of learning. Third, the young children continued to play even after the circle-time was over. The teacher's experience was listening to the expressive voices of the children, and becoming a subject who executes the curriculum in the context of the classroom. The teacher's role was to become a ‘joint play’ or a ‘play supporter’ rather than a ‘person who suggested the play’, so that the child and the play-oriented circle-time can be made together.
더보기본 연구는 2019 개정 누리과정의 본격적인 시행에 앞서 발표된 유아중심⋅놀이중심의 유아교육 혁신방안의 흐름에 따라 교사중심의 이야기나누기 시간을 재구성 해보고자 하였다. 특히 2015 교사용 지도서에서 가장 교사주도 활동으로 이해되는 이야기나누기 시간을 유아 참여에 기반 한 놀이중심으로 개선해 갈 수 있는 가능성을 보고자하였다. 이를 위해 본 연구에서는 U시의 초등 병설 유치원 만 4세반의 유아 24명을 대상으로 2019년 3~5월, 약 8주 간 몸과 매체를 활용한 12회기의 실행연구를 실시하였다. 수집된 자료를 바탕으로 귀납적 분석을 실시하여 얻어진 유아와 교사들의 경험은 다음과 같다. 유아의 경우 첫째, 이야기나누기에서 활용된 유아의 몸과 매체는 유아가 놀이중심의 이야기나누기 시간에 깊이 몰입하고 적극적으로 참여하도록 이끌었다. 둘째, 유아는 다양한 놀이를 제안하며, 놀 줄 아는 유아가 되었고 배움의 주체가 되었다. 셋째, 유아는 이야기나누기 시간이 끝나더라도 놀이가 지속되고 이어지는 놀이성을 보였다. 다음으로 교사의 경험은 첫째, 유아의 발현적 목소리에 귀 기울이며 교육과정을 교실맥락에서 실행하는 주체가 될 수 있었다. 또한 이야기나누기 시간의 유형, 시간, 공간 등에 대한 제약과 경계를 허물고 놀이를 펼쳐갈 수 있는 힘을 얻었다. 둘째, 여기서 교사의 역할은 ‘놀이 제안자’가 아닌 ‘공동 놀이자’ 또는 ‘놀이 지원자’가 됨으로써 유아와 놀이중심 이야기나누기 시간을 함께 만들어나갈 수 있었다. 셋째, 이는 교사에게도 즐거움과 배움이 있는 시간이 되었다. 본 연구는 유아가 중심이 되고 놀이가 살아나는 누리과정을 위해 고민하는 교육현장에서 교사가 주도하는 활동을 유아의 참여를 통해 서서히 개선해 갈 수 있도록 하였다. 이는 이야기나누기 시간 놀이화의 단초를 시도하고 그 가능성을 열어 갔다는 점에 의의가 있다.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (계속평가) | KCI등재 |
2013-04-18 | 학회명변경 | 영문명 : The Research Institute of Korean Education -> Korean Education Inquiry | KCI후보 |
2013-04-18 | 학회명변경 | 영문명 : Korean Education Inquiry -> The Research Institue of Korean Education | KCI후보 |
2013-04-18 | 학술지명변경 | 외국어명 : 미등록 -> Korean Education Inquiry | KCI후보 |
2013-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (기타) | KCI후보 |
2012-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 FAIL (등재후보1차) | KCI후보 |
2010-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.26 | 1.26 | 1.19 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.27 | 1.22 | 1.339 | 0.26 |
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