그림책 읽기에서 나타난 어머니의 언어유형과 영아의 반응 = Mother's liguistic types in activity of reading picture-books and babies' reactions

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 그림책 읽기 활동에서 어머니의 언어적 유형과 영아의 반응은 어떠하며, 어머니의 연령과 어머니의 언어적 유형과는 관계가 있는지, 영아의 성별과 영아의 언어적 반응에는 관계가 있는지, 어머니의 언어적 유형에 따라 영아의 반응에는 관계가 있는지를 알아보고자 하였다.
이러한 연구 목적을 위해 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
1. 그림책 읽기 활동시 어머니의 언어적 유형은 어떠한가?
2. 그림책 읽기 활동시 어머니의 언어적 유형은 어머니의 연령과 관계가 있는가?
3. 그림책 읽기 활동시 영아의 언어적 비언어적 반응은 어떠한가?
4. 그림책 읽기 활동시 나타난 영아의 언어적 비언어적 반응은 영아의 성별과 관계가 있는가?
5. 그림책 읽기 활동시 어머니의 언어적 유형과 영아의 언어적 비언어적 반응은 관계가 있는가?
6. 그림책 읽기 활동에서 어머니의 연령에 의한 영아의 성별에 따른 영아의 반응에는 차이가 있는가?
본 연구의 대상은 성남시 분당에 위치한 Ⅰ 교육센터에 다니는 30개월부터 36개월까지의 영아와 그들의 어머니 총 30쌍이었다. 그림책 읽기 활동시 나타나는 어머니의 언어적 유형과 영아의 반응을 분석하기 위하여 오진희(2000)가 사용한 분석기준을 본 연구자가 수정 보완하여 사용하였다. 그림책 읽기 활동에 있어서는 어머니와 영아가 직접 가정에서 연구자가 선정한 책을 읽게 하고 이러한 모든 과정을 녹음하였으며 어머니와 영아의 언어적 행동을 전사하였다.
수집된 자료는 연구문제에 따라 빈도와 백분율, x^(2)검증, t-test를 하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 어머니의 언어유형중에는 질문하기가 가장 많이 나타났으며, 설명하기, 피드백, 지시하기의 순으로 나타났다. 각각의 언어유형을 하위범주별로 분석한 결과 질문하기에서는 '선택'질문, '확인'질문, '어디'질문, '무엇'질문이 비슷하게 나타났으나 '왜'질문은 적게 나타났다. 설명하기에서는 묘사하기와 추론/예측하기가 많이 나타났으며 피드백에서는 확인이 가장 많이 나타났고 그 다음으로는 확장이 나타났다.
둘째, 어머니의 언어적 유형은 어머니의 연령에 따라 유의한 차이가 있었다. 35세 이상의 어머니는 다른 연령의 어머니보다 설명하기가, 반면 30세 미만과 30~35세미만의 어머니는 질문하기가 가장 많이 나타났다. 또한 세 집단모두 '지시하기'가 가장 적게 나타났다.
셋째, 그림책 읽기 활동에서 영아의 전체 발화에서 나타난 영아의 언어적 비언어적 반응은 언어적 반응이 대부분이었으며 이를 하위 범주별로 분석한 결과 응답과 모방하기, 자발적 대화가 많이 나타났으며 요청은 거의 나타나지 않았다.
넷째, 그림책 읽기 활동시 어머니의 언어적 유형에 따른 영아의 언어적 비언어적 반응은 성별에 따라 유의한 차이가 있었다. 남아, 여아의 경우 모두 응답하기가 가장 많이 나타났으나 남아는 모방하기가 자발적 대화보다 많이 나타났으며, 여아의 경우에는 자발적 대화가 모방보다 많이 나타났다.
다섯째, 그림책 읽기 상황에서 어머니의 언어적 유형에 따른 영아의 반응은 어머니의 언어적 유형에 따라 영아의 반응에 차이가 있는 것으로 나타났다. 어머니의 언어유형중 질문하기에 영아는 명명하기, 응답반응이 많이 나타났으며, 어머니의 설명하기에 영아는 질문하기, 모방, 자발적 대화 반응을 많이 보였으며, 어머니의 피드백에 영아는 자발적 대화의 반응을 가장 많이 보였다.
여섯째, 그림책 읽기 상황에서 어머니의 연령에 의한 영아의 성별에 따른 영아의 반응에는 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 모든 연령에서 남아보다 여아의 반응이 많은 것으로 나타났으며 특히 35세 이상의 어머니들이 영아의 성별에 따라 차이를 가장 많이 보였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This paper examined what about mother's linguistic types in their activity of reading picture-books and infant's reactions, whether or not mothers' age is related with mother's linguistic types, whether or not infant's sex distinction is related with infant's linguistic reactions, and whether or not mothers' linguistic types are related with infant's reactions.
Below issues were set for the purpose of those aims.
1. What about mothers' linguistic types in the activity of reading picture-books?
2. Are mother's linguistic types related with mothers' age in the activity of reading picture-books?
3. What about infant's linguistic and non-linguistic reactions in the activity of reading picture-books?
4. Is infant's sex distinction related with infant's linguistic and non-linguistic reactions in the activity of reading picture-books?
5. Are infant's linguistic and non-linguistic reactions related with mother's linguistic types in the activity of reading picture-books?
6. Are there differences of infant's reactions by mothers' age, by infant's sex-distinction in activity of reading picture-books?
Study examinees were 30 bay-mother pairs; 30~36 month old infant's who attend I educational institute located at Bundang, Seongnam-city. In order to analyze mothers' linguistic types and infant's reactions in the activity of reading picture-books, this researcher modified and supplemented O, Jin Hee(2000)'s analysis-standard. In the activity of reading picture-books, this researcher selected picture-books and let mothers and infant's read them, all procedure was recorded to copy linguistic behaviors of mothers and infant's.
Collected data passed through Frequency Analysis, Percentage Analysis, x^(2)-test, t-test.
Summing up the study, results are as follows;
First, the most frequent linguistic type by mothers was that of 'asking', and the next order was explanation, feedback, direction. The analysis on each linguistic type by sub-categories told that, when asking, 'selection' questions, 'verification' questions, 'where' questions, 'what' questions were shown in similar times, but 'why' questions were shown less. In the category of explanation, description and inference & prediction were shown most frequently, in feedback category, verification was shown most frequently, and expansion was in the next order.
Second, mother's linguistic types showed significant differences according to mothers' age. Mothers of over 35 used 'explanation' more than mothers of other age groups did, mothers of below 30 and mothers of 30~35 mostly used 'asking'. All of those three groups used 'indication' least.
Third, as for infant's linguistic or non-linguistic reactions shown in the activity of reading picture-books, infant's mostly reacted in the linguistic way. It was analyzed according to sub-categories, and the result was that they mostly replied, imitated, conversed voluntarily, but few of them asked for.
Fourth, significant differences of infant's linguistic or non-linguistic reactions according to mothers' linguistic types, in the activity of reading picture-books, were shown by sexual distinction. Both girls and boys showed 'replying' mostly. Boys showed 'imitating' more than 'voluntarily conversing', girls showed 'voluntarily conversing' more than 'imitating'.
Fifth, significant differences of infant's reactions according to mothers' linguistic types, under the circumstances of reading picture-books, were shown by mothers' linguistic types. Infant's mostly showed reactions like 'naming' and 'replying' toward mothers' linguistic type of 'asking', infant's mostly showed reactions like 'asking', 'imitating', and 'voluntarily conversing' toward mothers' linguistic type of 'explanation', infant's showed reactions like 'voluntarily conversing' toward mothers' linguistic type of 'feedback' most.
Sixth, there were significant differences of infant's reaction by mothers' age, by infant's sex-distinction under the circumstances of picture-book-reading activity. In all ages, girls' reactions were more than boys' reactions. In particular, mothers over 35-age showed differences most by infant's sex-distinction.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• 국문초록 = ⅳ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 유아의 문해 발달 = 5
• 2. 그림책 읽기의 중요성 = 7
• 1) 그림책 읽기의 교육적 가치 = 7
• 2) 영아기의 그림책 읽기 = 9
• 3. 그림책 읽기를 통한 어머니-영아의 언어적 상호작용 = 13
• 1) 그림책 읽기와 어머니의 언어적 유형 = 13
• 2. 어머니의 언어적 유형과 영아의 언어적 반응 = 16
• Ⅲ. 연구방법 = 20
• 1. 연구대상 = 20
• 2. 측정도구 = 21
• 3. 연구절차 = 24
• 4. 자료분석 = 25
• Ⅳ. 연구 결과 = 27
• 1. 어머니의 언어적 유형 = 27
• 2. 어머니의 연령에 따른 언어적 유형 = 29
• 3. 영아의 언어적 비언어적 반응 = 30
• 4. 영아의 성별에 따른 언어적 비언어적 반응 = 31
• 5. 어머니의 언어적 유형에 따른 영아의 반응 = 32
• 6. 어머니의 연령에 의한 영아의 성별에 따른 반응 = 33
• Ⅴ. 결론 및 논의 = 35
• 참고문헌 = 41
• Abstract = 46
• 부록 1 그림책 읽기 활동에서 나타난 어머니의 언어유형의 예 = 51
• 부록 2 그림책 읽기활동에서 나타난 영아의 언어적 반응의 예 = 60