상위권 대학 학생들의 반복적 학사경고 경험에 관한 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 상위권 대학교에 재학 중인 학생들이 반복적 학사경고 경험에 어떻게 대처하는지를 이해하는 데 그 목적이 있다. 구체적인 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 상위권 대학에 재학 중인 학생들의 반복적 학사경고 경험은 어떠한가? 둘째, 상위권 대학에 재학 중인 학생들의 반복적 학사경고 경험 과정과 관련되는 요소는 무엇인가?
이와 같은 연구목적을 달성하기 위해, 상위권 대학에 재학 중인 학생 중 학사경고를 2회 이상 받은 자원자를 모집하여, 13명을 대상으로 개별 면담을 실시하였다. 연구 참여자의 학사경고 횟수는 2회에서 5회로 다양하였으며(2회: 8명, 3회: 2명, 4회: 2명, 5회: 1명), 학사경고 누적으로 제적 경험이 있는 학생 3명이 포함되었다. 참여자를 통해 수집된 자료는 질적 연구 방법 중 하나인 근거이론 접근방법(Strauss & Corbin, 1990)으로 분석하였다.
연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 개방코딩(open coding) 과정을 거쳐 면접 자료를 범주화한 결과, 95개의 개념, 44개의 하위범주, 그리고 19개의 범주가 도출되었다.
둘째, 상위권 대학 학생들의 학사경고 반복 경험의 핵심 범주는 ‘자신의 긍지를 지키기 위한 마지막 선택으로서 현실에서 눈을 가리고 달아나기’이다. 학사경고 반복 경험은 똑똑한 학생이라는 긍지를 무너뜨리고, 수치스러움을 느끼게 하는 경험이고, 뼈아픈 경험을 견디다 못해 현실에서 도망가는 과정이었다.
셋째, 범주들 간의 관련성을 분석한 결과, 중심 현상(Central Phenomenon)은 ‘반복된 학사경고 : 긍지가 무너지고 수치가 되다’로 나타났다.
넷째, 인과적 조건(Causal conditions)은 ‘모두가 꿈꾸는 명문대를 지원하다’, ‘입학 직후 자유로움과 무너진 기대 사이에서 혼란을 느끼다’, ‘더 이상 전력투구해야 할 의미의 상실’, ‘1번째 학사경고 : 긍지에 상처 입는 날벼락 같은 경험’, ‘상처 난 긍지를 회복할 수 있는 돌파구를 찾다’로 나타났다.
다섯째, 현상에 영향을 미치면서 패러다임 전체의 배경이 되는 맥락(Context)은 ‘대학 기관의 인식과 지원’으로 나타났으며, 현상에 대한 작용/상호작용에 영향을 미치는 중재적 조건(Intervening conditions)은 ‘개인 내적 특성’, ‘가족과의 관계’, ‘다른 사람과 관계 맺는 방식’, ‘대학 입학 전 학습 양식’으로 확인되었다.
여섯째, 학사경고를 반복해서 경험하는 상위권 학생들의 작용/상호작용 전략(Action/Interaction Strategies)은 ‘무력하고 수치스러운 나를 절감하다’, ‘누적된 좌절에 희망을 잃다’, ‘눈을 가리고 달아나다’, ‘혼자 절망에 잠기다’, ‘용기 내어 내보이다’, ‘현실에 다시 눈뜨다’로 나타났다.
일곱째, 이와 같은 과정의 결과(Consequences)는 ‘주저앉아 포기하다’, ‘변화하고 적응하다’로 나타났다.
여덟째, 도출된 범주들을 연결하여 분석해본 결과, 상위권 대학 학생들의 반복적 학사경고 경험 유형은 ‘학사경고 회피하기 유형’, ‘학사경고 드러내기 유형’, ‘학사경고 직면하기 유형’으로 분류되었다. ‘학사경고 드러내기 유형’은 다시 ‘타인으로부터 소외받는 유형’과 ‘타인에게 수용 받는 유형’으로 나눠지며, ‘학사경고 직면하기 유형’은 ‘유능감 획득 유형’과 ‘재도전 유형으로 구분되었다.
아홉째, 반복적 학사경고에 대처하는 과정을 유형에 따라 구분하여 정리하면 다음과 같다. ‘학사경고 회피하기 유형’의 경험 과정은 1번째 학사경고를 경험하고 돌파구를 찾는 단계, 2번째 학사경고 받는 단계, 비관 단계, 회피 단계, 절망 단계를 거쳐 최종적으로 포기 단계에 이르는 것으로 드러났다. 반면, ‘학사경고 드러내기 유형’은 비관 단계에서 회피 단계가 아닌 드러내기 단계로 나아간다. 반복적 학사경고로 인한 심리적 고통을 계속 혼자서 견디기보다는 주변에 도움을 청하는 것이다. 드러내기 단계 후 주변의 도움을 받는가의 여부에 따라 소외 단계와 절망단계를 경험하는 ‘타인으로부터 소외받는 유형’과 ‘수용과 직면 단계, 변화 단계로 나아가는 ’타인에게 수용 받는 유형‘으로 구분된다. ‘학사경고 직면하기 유형’은 학사경고를 직면해내는 유형이다. 즉, 타인의 도움이 상대적으로 덜 의미 있게 작용하였다는 점에서 ‘학사경고 드러내기 유형’과 구분된다. 또한 학사경고를 반복해서 받는 현실을 인정하고 직면하며, 변화로 나아간다는 측면에서 ‘학사경고 회피하기 유형’과 차별성을 띤다. ‘학사경고 직면하기 유형’은 반복적 학사경고 후 직면 단계, 변화단계로 나아가게 된다. 각 유형별로 반복적 학사경고에 대처하는 속성에서 차이가 달리 나타나는데, 영향요인을 기준으로 각 유형별 특성을 요약하여 제시하였다.
마지막으로, 앞서 분석된 내용을 기반으로 개인 내적 측면과 상호작용 측면이라는 두 가지 영역에 대한 가설적 관계를 진술문으로 정리하였다.
연구결과를 토대로, 핵심범주, 상위권 대학생의 학사경고 반복 경험 과정, 그리고 경험과정과 관련되는 요소에 대해 논의하였다. 나아가 본 연구의 의의, 제한점, 시사점을 정리하였다. 본 연구는 중, 고교에 비해 상대적으로 소외되고 있는 대학 내 학업 저성취자, 특히 상위권 대학에서 학사경고를 반복해서 경험하는 학생들의 경험과 인식을 이해하는 데 도움이 되었다는 점에서 의의가 있다. 특히, 학업 실패 경험이 적은 상위권 대학교 학생들이 학사경고를 반복해서 경험하는 심리내적과정을 설명할 수 있는 초기 이론을 구축하였다는데 의의가 있다. 또한 학사경고를 받은 후 학생들의 대처과정을 이해함으로서, 학사경고 학생들을 돕는 상담 전략 개발과, 더 나아가서 학사경고를 받은 학생들의 적응과 심리적 안녕감을 높이는데 초석이 될 것으로 기대한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론
• 1. 연구의 필요성 및 목적
• 2. 연구 문제
• Ⅱ. 문헌 고찰
• 1. 학사경고제도
• 2. 학사경고제도 관련 선행 연구
• 1) 학사경고자의 특성 및 원인 관련 연구
• 2) 학사경고 학생 대상 프로그램 개발 및 평가 연구
• 3) 학사경고 학생 대상 척도 개발 및 타당화 연구
• 4) 학사경고자 예측 관련 연구
• 5) 학사경고 극복 요인 관련 연구
• 6) 학사경고제도의 효과 관련 연구
• 7) 학사경고 학생의 경험 연구
• Ⅲ. 연구 방법과 절차
• 1. 근거이론 방법
• 2. 연구 참여자
• 1) 참여자 선정 기준
• 2) 참여자 모집 방법
• 3. 연구 절차
• 1) 연구의 주요 절차
• 2) 참여자 선정 과정
• 3) 반구조화된 면담 질문 제작
• 4) 연구 참여자 면담 및 기타 자료 수집
• 5) 자료 분석
• Ⅳ. 연구 결과
• 1. 참여자의 특성
• 2. 반복적 학사경고 경험 과정
• 1) 핵심 범주
• 2) 인과적 조건
• 3) 중심현상
• 4) 작용, 상호작용 전략
• 5) 맥락적 조건
• 6) 중재적 조건
• 7) 결과
• 3. 이야기 개요
• 4. 반복적 학사경고 경험 과정의 주요 단계 및 유형
• 1) 반복적 학사경고 경험 과정의 주요 단계
• 2) 반복적 학사경고 경험에 대한 대처 유형
• 3) 반복적 학사경고 경험에 대한 각 유형별 대처 단계
• 4) 반복적 학사경고 경험에 대처하는 각 유형 분류
• 5. 가설적 관계 진술
• 1) 개인 내적인 측면
• 2) 상호작용 측면
• 6. 연구의 타당성 평가
• Ⅴ. 논의
• 1. 핵심범주
• 2. 상위권 대학생의 반복적 학사경고 경험 과정
• 1) 중심현상 전 단계 : 대학교 입학 시기
• 2) 비관 단계
• 3) 회피 단계
• 4) 절망 혹은 드러내기 단계
• 5) 소외 혹은 직면 단계
• 3. 상위권 대학생의 학사경고 반복 경험과 관련되는 요소
• Ⅵ. 결론 및 제언
• 참고문헌
• 부록
• < 부록 1 > 연구 참여자용 설명서 및 동의서
• < 부록 2 > 연구 참여자 모집 글
• < 부록 3 > 면담 질문지
• < 부록 4 > 면담 일시, 횟수, 시간
• Abstract

참고문헌 (Reference)

• 1 김동일, "학습부진아 교육체계 발전방안 연구", 한국청소년상담복지개발원, 청소년상담연구, 9(1), 226-250, 2001
• 2 최귀순, "Strauss와 Glaser의 근거이론방법론 비교", 정신간호학회지, 14(1), 82-90, 2005
• 3 교육부, "한국교육개발원 교육기본통계포스터", 서울 : 한국교육개발원, 2016
• 4 교육부, "한국교육개발원 교육통계분석자료집", 서울 : 한국교육개발원, 2015
• 5 김동일, 황애경, 신을진, "메타분석을 통한 학습전략의 효과연구", 서울대학교 교육연구소, 아시아 교육연구, 3(2), 71-93, 2002
• 6 김종두, "학사경고 학생들의 면담과 학업성취도", 한국엔터테인먼트산업학회, 한국엔터테인먼트산업 학회논문지, 10(3), 253-265, 2016
• 7 김창대, "대상관계이론의 인성교육에 대한 시사점", 서울대학교 교육연구소, 아시아교육연구, 3(1), 109-130, 2002
• 8 김계현, 민경화, "대학생활적응도 테스트 개발. 미발표자료", 서울대학교 대학생활문화원, 2001
• 9 현채승(Hyon, Chae Seung), "대학생의 학사경고 반복 경험에 관한 연구", 한국기독교상담심리치료학회, 한국기독교상담학 회지, 27(3), 167-192, 2016
• 10 남영옥, 이대형, "학사경고 원인 탐색을 위한 검사도구 개발", 한국농·산업교육학회, 농업교육과 인적자원개발, 48(3), 131-151, 2016
• 11 유정이(柳定利), 김진희(金鎭熙), 홍지영(洪芝英), "학교상담자가 지각한 학교상담의 효과요인", 한국의료복지건축학회(구 한국의료복지시설학회), 아 시아교육연구, 16(3), 57-85, 2015
• 12 김진영(Jin-Yeong Kim), "수학능력 시험 실시 10년간 대학의 서열 변화", 한국재정학회(구 한국재정·공공경제학회), 공공경제, 11(1), 121-153, 2006
• 13 윤혜란, "학습우수아와 부진아의 시험불안과 성격특성", 이화여자대학교 교육대학원, 이화교육논총, 5, 15-25, 1994
• 14 김계현, 황매향, "대학입시 의사결정 과정에 나타나는 타협유형", 한국상담학회, 상담학연구, 4(1), 19-36, 2003
• 15 리세리, 한관순, 최성철, 서원철, "학사정보를 활용한 학사경고자 예측 모델 개발", 한국경영과학회, 한국경영과학회 학술대회논문집, 2017(4), 4699-4715, 2017
• 16 임종섭(Jeong-Sub Lim), 김명준(Myung Jun Kim), "근거이론방법의 고찰과 언론학 연구에 주는 함의", 한국패션디자인학회, 한국 언론학보, 59(2), 427-452, 2015
• 17 오영재(Oh Young-Jae), "대학 신입생들의 대학생활경험에 대한 분석 연구", 고려대학교 교육문제연구소, 교육문제연 구, 25, 141-164, 2006
• 18 권해수 ( Hae Soo Kweon ), "데이터마이닝을 활용한 학사경고 결정 요인 분석", 서강대학교 학생생활상담연구소, 인간연구, 37(2), 29-46, 2016
• 19 김인숙, "근거이론의 분기: Glaser와 Strauss의 차이를 중심으로", 한국사회복지연구회, 사회 복지연구, 42(2), 351-379, 2011
• 20 김형수, "대학생의 학업성취 수준과 대학생활 인식과의 관계", 서울대학교 대학원 석사학위논문, 2001
• 21 선혜연, 하창순, "지방 중위권 대학의 대학생활적응도검사 개발 연구", 충남대학교 교육연구소, 교 육연구논총, 34(1), 209-226, 2013
• 22 이정례, 조민경, "학사경고 반복 대학생의 학업 경험에 대한 질적연구", 전국대학교학생생활상담센터협의회, 대학생활연구, 22(1), 25-45, 2016
• 23 김복미, 장은주, 이종연, "학사경고자 대학생을 위한 자기탐색 프로그램 개 발", 상담학연구, 14(1), 359-384, 2013
• 24 박상민, 김동일, 정은혜, 고은영, 오헌석, 송영숙, "대학교수가 바라본 고등교육에서의 대학생 핵심역량", 서울대학교 교육연구소, 아시아교육연구, 10(2), 195-214, 2009
• 25 김동진, 정동영, "학업우수아와 저성취아의 사고양식과 학습양식 비교", 한국특수교육교과교육학회, 특수교육요과교육연구, 2(1), 71-91, 2009
• 26 김명찬, "학업실패를 경험한 서울대학교 학생의 적응과정 분석", 서울대학교 대학원, 서울대 학교 대학원 박사학위논문, 2013
• 27 양지웅, 장애경, "대학생의 학사경고 경험과 극복과정에 관한 질적 연구", 한국상담학회, 상담학연구, 14(2), 995-1013, 2013
• 28 손원경, 이경화, "학업우수집단에 대한 예측요인으로서의 학습기술 분석", 한국교육방법학회, 교육방법연구, 17(1), 1-20, 2005
• 29 박승민, "온라인게임 과다사용 청소년의 게임행동 조절과정 분석", 서울대 학교 대학원 박사학위논문, 2005
• 30 황갑진, "5. 31 교육개혁 이후 대학서열화 연구들에 관한 내용 분석", 한국사회교과교육학회, 사회 과교육연구, 12(2), 335-354, 2005
• 31 김창대, 박승민, "온라인게임 과다사용 청소년의 게임행동 조절유형 분 석", 한국교육심리학회, 교육심리연구, 19(4), 999-1022, 2005
• 32 이지희, 신효정, "대학 입학 성적우수 학생들의 학사경고 경험에 대한 연구", 한국웰니스학회, 한국웰니스학회지, 12(1), 183-201, 2017
• 33 임이랑, "학업 저성취 대학생의 특성탐색 검사문항개발 및 타당 화", 이화여자대학교 대학원, 이 화여자대학교 대학원 박사학위논문, 2016
• 34 이진숙, 조아미, "근거이론으로 접근한 학교폭력 피해학생의 학교 적응과정", 한국청소년복지학회, 청소년복지연구, 14(1), 333-358, 2012
• 35 권해수, 송수진, "남․녀 대학생의 학사경고 극복 경험에 대한 개념도 연 구", 청소년시설환경, 14(3), 63-72, 2016
• 36 김정훈, 신성만, "대학생 학사경고자들을 위한 동기강화 집단상담 프로그램", 전국대학교학생생활상담센터협의회, 대학생활연구, 18(1), 75-109, 2012
• 37 문병상, "성취목표지향성과 내재적 동기간의 종단적 인관관계 검증", 한국교육심리학회, 교 육심리연구, 27(2), 329-343, 2013
• 38 김희정, "학사경고자 대상 학습코칭 프로그램 개발을 위한 예비연구", 수 산해양교육연구, 28(4), 971-983, 2016
• 39 이훈희, "학습분석학을 이용한 학사경고자 예측에 관한 실증적 연구", 가 천대학교 일반대학원 석사학위 논문, 2017
• 40 이은경, 조경원, 양난미, 강순화, "학사경고생의 실태와 학업지원 프로그램 개 발을 위한 연구", 이화여자대학교 학생상담센터, 학생생활연구, 34, 51-97, 2000
• 41 이용진, 양현정, 조성희, "학사경고생의 특성 변인과 교육적 개입 필요성에 대한 탐색", 한국교육방법학회, 교육방법연구, 29(1), 161-184, 2017
• 42 김광웅, "“자아존중감 및 자기수용과 스트레스 대처행동과의 관계”", 한국심리학회, 한 국 심리학회지: 상담 및 심리치료, 19(4), 983-999, 2007
• 43 이경혜, "학습우수아와 학습부진아의 스트레스 수준 및 학교생활 적응", 서강대학교 교육대학원 석사학위논문, 2002
• 44 김동진, 황매향, 김영빈, 정애경, 선혜연, "성적 하락을 경험한 학업우수 학생들의 학업실패 과정과 반응", 서울대학교 교육연구소, 아시아교육연구, 10(3), 191-212, 2009
• 45 강승희, 전보라, 윤소정, "학사경고 경험 대학생의 학업적 특성과 집단 학습컨설팅 효과", 학습자중심교과교육학회, 학습자중심교과교육연구, 15(9), 137-160, 2015
• 46 임수영, "서울지역 상위권 대학 학생들의 대학입학 타협유형과 적응도 분석", 서울대학교 대학원, 서울대학교 대학원 석사학위논문, 2014
• 47 정순모 ( Soon Mo Jung ), 조규남 ( Kyu Nam Cho ), 양우석 ( Woo Seok Yang ), 정보현 ( Bo Hyun Chung ), 장인식 ( In Sik Jang ), 최경미 ( Kyung Mee Choi ), "중위권 대학 신입생의 수학적 배경과 대학수학 성취도 사이의 관계", 한국수학교육학회, 수학교육, 46(1), 53-67, 2007
• 48 김나미, 박완성, 김효원, "학사경고 대학생을 위한 회복탄력성 프로그램과 동료 멘토링의 효과", 한국열린교육학회, 열린교육연구, 22(1), 391-412, 2014
• 49 고옥희, "실패량 및 귀인조작을 통한 과제 수행에서의 반발효과와 무력 감 효과", 서울대학교 대학원 석사학위논문, 1990
• 50 황매향, "진로의사결정에서 나타나는 타협과정: 대학 및 학과 선택을 중심으 로", 서울대학교 대학원 박사학위논문, 2002
• 51 Creswell, J. W., "질적 연구방법론-다섯 가지 전통 (조흥식, 정선욱, 김 진숙, 권지성 역)", 서울: 학지사 (원출판년도 1998), 2005
• 52 박진원, 백현덕, "교수학습법: 중위권 공과대학에서 학생 과제물 수행에 대한 문제점 분석", 공학교육연구, 12(3), 129-136, 2009
• 53 김안나, "대학입학 수능 성적 분포의 변화추이를 통해 본 고등교육의 서열화 구조", 한국교육사회학회, 교육사회학연구, 13(3), 65-84, 2003
• 54 김영빈, "학업우수 고등학생의 학업서열 변화와 자아개념, 정서, 실패내 성의 관계", 서울대학교 대학원 박사학위논문, 2008
• 55 남상은, 유기웅, "대학생 학사경고자를 위한 코칭 프로그램의 개발 및 적용에 관한 실행연구", 교양교육연구, 11(1), 281-311, 2017
• 56 김상호, "대학수학능력시험 및 고등학교 내신 성적과 대학학업성적과의 상관관계 연구", 중앙대학교 한국교육문제연구소, 한국교육문제연구, 10, 91-111, 1995
• 57 송영명, 천경희, "의과대학생의 학업적 실패내성과 학업적 자기효능감에 따른 성취목표지향성의 차이", 한국교육학회, 교육학연구, 49(3), 183-211, 2011
• 58 이선영, 박종향, 이효정, "대학에서의 학업실패 예방과 지원방안 마련을 위한 학사경고자의 경험과 어려움 탐색", 한국열린교육학회, 열린교육연구, 25(1), 191-211, 2017
• 59 김나미, 김효원, "대학중도탈락자 예방을 위한 동료멘토링 활용 자기주도 학습 프로그램의 개발 및 효과", 학습자중심교과교육학회, 학습자중심교과교육, 15(12), 875-900, 2015
• 60 박분희, 육진경, 김누리, "영재아의 학업적 실패내성과 자기결정성에 따른 성취목표지향성과 학업성취도의 차이", 한국영재교육학회, 영재와 영재교육, 12, 49-67, null
• 61 장광원, "진로의사결정 타협유형에 따른 전공만족도, 진로성숙도, 대학생 활적응도의 차이 연구", 건국대학교 대학원 석사학위논문, 2011
• 62 구자경, 박희인, "적성 불일치로 인해 전공만족도가 낮은 대학생들의 진 로문제에 대한 합의적 질적 연구", 진로교육연구, 24(4), 173-190, 2011
• 63 강순화, 이은경, 양난미, "학업우수 및 학업부진 학생의 학업실태 분석을 통 한 대학에서의 학업지원방안에 관한 연구", 한국심리학회, 한국 심리학회지: 상담 및 심리치료, 12(2), 221-242, 2000
• 64 김나미, 김신섭, "대학생 생활 스트레스가 심리적 안녕감에 미치는 영향:사회적지지와 회복탄력성의 매개효과", 한국상담학회, 상담학연구, 14(2), 1125-1144, 2013
• 65 김영혜, 황선희, 주영아, 정희진, "학업 저성취 대학생의 자기결정성 및 스 트레스 대처전략 증진 집단상담 프로그램 효과 연구", 학습자중심교과교육학회, 학습자중심교 과교육연구, 13(2), 85-115, 2013
• 66 김영혜, 주영아, 원수경, "학사경고 여대생의 학업성취 실패 및 지속요인에 대한 탐색적 연구-포커스 그룹 인터뷰를 중심으로", 한국청소년복지학회, 청소년복지연 구, 14(4), 47-69, 2012
• 67 조지은, "학습부진아, 정상 성취아, 학습 우수아 집단 간의 학습 성패 귀 인 성향과 학문적 자아개념의 차이에 관한 연구", 청주교육대학교 교육 대학원 석사학위논문, 2002