매체 균형 독자와 매체 편중 독자의 읽기 인식, 감정, 활동 분석: 인쇄물 읽기와 디지털 읽기 비교를 중심으로 = Analysis of reading perceptions, emotions, and activities of media-balanced and media-biased readers: Focusing on the comparison between print and digital reading

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 인쇄물 읽기를 어린 시절에 온전히 경험하고 청소년 시기부터 디지털 읽기를 병행하기 시작한 현재 대학생 독자들의 매체별 읽기에 대한 인식과 경험을 살펴봄으로써 향후 매체 중심의 읽기 교육에 제공할 만한 시사점을 찾고자 하였다. 이를 위해 대학생 독자 536명 중 매체 균형 독자, 매체 편중 독자(인쇄물 편중 독자, 디지털 편중 독자) 집단으로 구분하여 그들의 읽기 인식(의지, 효능감, 중요성), 읽기 감정(긍정적, 부정적, 적극적, 소극적 감정 요인), 읽기 활동(대표 감정, 이유, 사례)을 분석하였다. 분석 결과 중 주목할 만한 점은 다음과 같다. 첫째, 매체 균형 독자들은 매체 편중 독자 집단에 비해 읽기 인식, 읽기 감정, 읽기 활동이 더 양호한 집단에 속한다. 둘째, 인쇄물 편중 독자들은 디지털 편중 독자보다 균형 독자들과 더 비슷한 특성을 지닌다. 셋째, 디지털 편중 독자들의 읽기 인식, 감정, 활동이 다른 집단의 독자들과 확연히 구분된다. 특히, 디지털 편중 독자들은 인쇄물 읽기 기반의 논의에서 분류하는 독자 유형 중 비독자, 부진 독자, 느린 독자와 다소 유사한 양상을 보이면서도 기존의 관점으로는 설명하기 어려운 새로운 읽기 특성들을 지닌다. 이상의 결과를 바탕으로 학술적‧교육적 시사점을 도출하였고, 이중적 매체 환경에 놓인 새로운 세대의 독자들에 대한 관심을 촉구하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed to identify implications for media-oriented reading education by examining the perceptions and experiences of college students who fully experienced print reading in childhood and began parallel digital reading in adolescence. A total of 536 university students were divided into media-balanced and media-biased readers (print-biased and digital-biased readers). Subsequently, reading perceptions (will, efficacy, and importance), reading emotions (positive, negative, active, and passive emotional factors), and related activities (representative emotions, reasons, and examples) were analyzed. The notable findings are as follows.
First, media-balanced readers exhibited better reading perceptions, emotions, and activities than media-biased readers. Second, print-biased readers showed characteristics more similar to balanced readers than digital-biased readers. Third, the reading perceptions, emotions, and activities of digital-biased readers were clearly distinguished from those of the other groups. In particular, digital-biased readers showed characteristics akin to non-readers, struggling readers, and slow readers as classified in discussions based on print reading; however, they also exhibited new reading characteristics difficult to explain from existing perspectives.
Based on these findings, academic and educational implications were derived, highlighting the need to consider a new generation of readers in a dual media environment.

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