비원어민 한국어 교사에 대한 고정관념 및 편견 연구 = The Study of Stereotypes and Prejudices Against Non-Native Korean Language Teachers

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 비원어민 한국어 교사들이 교육 현장에서 겪는 고정관념과 편견을 조사하는 데에 목적을 둔다. 특히 비원어민 교사들의 교수 경험과 그들이 인식하는 고정관념 및 편견이 교사로서의 경험에 어떤 영향을 미치고 있는지를 탐색하고자 했다. 이를 위해 본고에서는 국내외 한국어 교육 기관에 재직 중인 5명의 비원어민 한국어 교사들을 대상으로 심층 인터뷰를 진행하였다. 인터뷰 내 사례를 분석한 결과, 비원어민 한국어 교사들은 종종 교육 공동체와 사회 내에서 고정관념과 편견으로 인한 차별을 경험하였는데, 예를 들어 호칭, 전문성에 대한 평가, 업무 배정 및 의사소통에서의 차이 등이 나타났다. 이러한 고정관념과 편견은 교사로서의 자아 존중감에 부정적인 영향을 미치고 교육적 역할 수행에 제약을 가하는 것으로 나타났다. 또한 비원어민 한국어 교사가 자신에 대한 고정관념을 가지고 스스로의 한계를 짓기도 하였는데, 비원어민 한국어 교사의 자기 인식에는 원어민 교사와의 비교에서 비롯된 양가적인 고정관념이 자리 잡고 있었다.
특히 본 연구에서는 면담을 통해 비원어민 교사 집단 내에서도 잠재적인 구분이 존재함을 발견할 수 있었고, 비원어민 한국어 교원에게 학생 관리 및 상담에 대한 역할을 기대하는 고정관념으로 인해 비원어민 한국어 교원이 학생과의 관계 설정에 대한 딜레마를 느끼는 경우도 살펴볼 수 있었다. 또한 교수 학습 경험 맥락에 따라 비원어민 한국어 교원이 체감하는 고정관념에 대한 정도에 차이가 나타난다는 점도 발견할 수 있었다. 마지막으로, 본 연구를 통해 사회적 고정관념과 편견의 장벽을 극복하고 자신만의 교육적 역량을 발휘하여 긍정적인 교수 경험을 쌓아가고 있는 비원어민 한국어 교사들의 사례를 확인할 수 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to investigate the stereotypes and prejudices faced by non-native Korean language teachers in educational settings. Specifically, it explores how these teachers' instructional experiences and their perceptions of stereotypes and prejudices impact their professional experiences. To this end, in-depth interviews were conducted with five non-native Korean language teachers. Analysis of the interview cases revealed that non-native Korean teachers frequently experienced discrimination due to stereotypes and prejudices within educational communities and society. Examples included differences in forms of address, undervaluation of expertise, assignment of tasks, and communication methods. These stereotypes and prejudices negatively affected their self-esteem as teachers and imposed limitations on their professional roles. Additionally, non-native Korean teachers often internalized these stereotypes, setting self-imposed limits. Their self-perception was influenced by ambivalent stereotypes arising from comparisons with native Korean teachers.
The study also uncovered several new insights through the interviews. It was found that potential divisions existed within the group of non-native teachers themselves. Moreover, the stereotype that non-native Korean teachers are mainly responsible for student management and counseling created dilemmas in establishing relationships with students. The degree to which non-native Korean teachers experienced stereotypes varied depending on their teaching and learning contexts. Despite these social stereotypes and prejudices, it was confirmed that non-native Korean teachers could overcome these barriers, demonstrating their unique educational capabilities and accumulating positive teaching experiences.