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한·일(韓日) 초등학교 『국어』 교과서의 설화(說話) 교재 고찰 : <삼년고개>와 <三年とうげ>를 중심으로 = A Study on Folktale Teaching Materials in National Language Textbook of Korea and Japan Elementary School : focus on <Three-year Hill>
저자
신원기 (부산동천고등학교)
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
2009
작성언어
Korean
주제어
KDC
710.5
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
89-131(43쪽)
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The purpose of this study is to examine the construction and format of textbook of Three-year Hill, which is found in National Language Textbook of Korea and Japan. Examining the aspect of programming Folktale Three-year Hill , given in Korean Textbook and Japanese Textbook, into the teaching material, I tried to research the difference and similarities of them. So, I compared the contents and objective of education in Korea with those in Japan. Then, I made a comparative study of the contents of Three-Year Hill in the textbook and the unit system.
As a result of comparing two countries' teaching contents in their curriculum, I found that the amount of Korean teaching contents was more than that of Japan. In other words, Japan aims to take a macroscopic view but Korea aims to get a microscopic understanding.
After I made a comparative study of educational objective in the textbook, I concluded that Korea focused on understanding of characters and events but Japan focused on appreciation throughout the work.
The comparison of contents in Three-year Hill text led us to the conclusion:two countries' plot had something in common, but there are difference in the subject, the description of background, insert version and etc.
By comparing the two unit systems, I noticed that Korean Three-year Hill had various divisions but didn't converge into one subject. The former is a strength and the latter is a weakness. In contrary, Japanese Three-year Hill had consistency in the unit systems by arranging many learning elements consistently with one learning objective.
본고의 목적은 한국과 일본의 『국어』 교과서에 나오는 <삼년고개>의 교재 구성과 체재를 살펴, 양국 설화 교재의 특징을 고찰하는 것이었다. 한일 양국 교과서에 실린 <삼년고개> 설화의 교재화 양상을 살펴보아, 어떤 공통점과 차이점이 있는지를 고구하고자 했다. 이를 위해 첫째, 한일 양국의 교육내용과 학습목표를 비교해 보았다. 둘째, 교과서에 실린 <삼년고개>의 내용과, 교과서 단원 체재를 비교해 보았다. 셋째, 이를 바탕으로 양국 설화 교재의 특징을 고찰해 보았다.
한일 양국의 교육과정에 나타난 교육내용을 비교해 본 결과, 한국은 교육내용이 많았고 일본은 적었다. 그래서 일본은 거시적 이해를 목표로 하고, 우리는 미시적 이해를 목표로 한다는 것을 알 수 있었다.
교과서에 나타난 학습목표를 비교한 결과, 한국의 학습목표는 인물과 사건 파악에 치중했고, 일본의 학습목표는 작품 전체의 감상에 치중했다는 차이가 있었다.
교과서에 실린 <삼년고개>의 내용을 비교한 결과, 줄거리는 한일 양국이 거의 비슷했지만, 배경 묘사, 넘어진 원인, 운문의 역할과 기능 등에서 차이가 있었다.
교과서의 체재를 비교한 결과, 한국의 <삼년고개> 단원 체재는 다양한 갈래를 보여주는 장점과, 하나의 주제에 수렴되지 않는 단점이 있었다. 이에 비해 일본의 <삼년고개> 단원은 단일한 학습목표에 여러 학습 요소를 통일성 있게 배열하여, 단원 전체의 일관성이 돋보였다.
이러한 비교 결과, 한국은 문학 작품의 수단적 가치를 강조하고, 일본은 문학 작품의 본질적 가치를 강조하는 특징이 있음을 알 수 있었다.
분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2026 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재 1차 FAIL (등재유지) | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2005-05-16 | 학술지등록 | 한글명 : 한국초등국어교육외국어명 : Jounal of Elementary Korean Education | KCI등재 |
2005-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 0.9 | 0.9 | 1.05 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.98 | 0.94 | 1.458 | 0.15 |
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