교육실습과정에서 예비유아교사의 실천적 지식의 통합 관련 요소 탐색 = The exploration of the elements of practical knowledge integrated into the practical experience of pre-service early childhood teachers

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed to explore the integrated elements of practical knowledge based on pre-service teachers’ reflective thinking on their practical experience during a practicum. 24 student teachers have participated in a practicum for six weeks and were asked to write a reflective journal once a week and to participate in small group interviews in order to identify what constitutes pre-service teachers’ practical knowledge in practical experience. The results of this study were as follows. During the practicum, the pre-service teachers integrated the conceptual knowledge that they had learned in classes into their practical knowledge for teaching practice. They also integrated mentor teachers’ practical knowledge regarding how to teach children in a developmentally appropriate way and how to interact with them from a child-centered perspective in practice. In addition, they believed that shared reflective thinking with other student teachers or mentor teachers contributed to their integration of practical knowledge into their teaching practice. On the other hand, pre-service teachers perceived the limitations of simulated lessons and theme-based curriculum planning, and the lack of the pedagogical content knowledge in pre-service teacher education program as the elements that limited the integration of practical knowledge into their teaching practice. These results imply that pre-service teachers’ practical knowledge can be fostered when pre-service teacher education is supported in a social level based on the collaboration between university and professionals in the field beyond personal reflective thinking on practical experience.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 교육실습과정에서의 실천적 경험에 대한 예비교사의 반성적 사고에 나타난 실천적 지식의 통합과 관련된 요소를 탐색하기 위한 것이다. 연구 참여자는 교육실습에 참여한 예비유아교사 24명이며, 자료 수집은 실습 기간 6주 동안 매주 1회 반성적 저널을 쓰게 하였고, 소집단 면담을 시행하 였다. 연구결과, 예비유아교사들은 대학에서 배운 개념적 지식을 실천적 지식의 통합을 위한 기본적인 원천으로 삼았으며, 실습지도교사의 실천적 지식 역시 예비유아교사들이 유아의 발달수준에 적합한 지도방법과 유아 중심적 상호작용에 대한 실천적 지식을 배우는데 중요한 자원으로 통합된 것으로 나타났 다. 또한 실천적 경험과정에서 동료 실습생이나 교사와의 반성적 사고의 공유가 예비유아교사의 실천적 지식 통합에 기여한 것으로 나타났다. 반면, 예비유아교사들은 대학의 교사양성과정에서 수행한 모의수 업의 한계와 생활주제중심의 교육과정 지식, 교과교육학 지식의 부족을 자신의 실천적 지식의 통합을 제한하는 요소로 인식하였다. 본 연구를 통해 예비유아교사의 실천적 지식은 개인적 반성적 사고수준을 넘어 대학과 현장 유아교육자 간 협력을 통한 사회적 수준의 지원이 함께 이루어질 때 더욱 효과적으로 길러질 것으로 예측된다.

참고문헌 (Reference)

• 1 김희진, "유치원 일일교육계획안에 나타난 연령별 교육활동 분석: 교육주제와 집단활동을 중심으로" 교육과학연구소 39 (39): 195-215, 2008
• 2 홍희주, "유치원 교사의 수학 교과교육학지식의 관련변인 연구" 한국영유아교원교육학회 17 (17): 429-447, 2013
• 3 이성희, "유치원 교사가 계획·실행·평가한 교육과정에 나타난 실천적 지식 분석" 이화여자대학교 대학원 2012
• 4 염지숙, "유아교육실습: 예비교사들의 경험 이야기" 한국교원교육학회 20 (20): 223-248, 2003
• 5 최정희, "유아교사의 실천적 지식수준에 따른 일일계획안 평가 내용 분석" 이화여자대학교 교육대학원 2017
• 6 이윤경, "유아교사의 신체활동에 대한 교과교육학지식과 신체 교수효능감 및 신체 교수태도와의 관계" 한국유아교육학회 35 (35): 281-301, 2015
• 7 김다영, "유아교사의 과학 교과교육학지식과 과학교수 태도에 있어서 과학교수 불안의 매개효과 연구" 한국유아교육학회 32 (32): 267-285, 2012
• 8 박은혜, "유아교사론" 창지사 2009
• 9 김낙흥, "유아교사 양성프로그램 평가에 관한 연구 교육과정을 중심으로" 한국영유아교원교육학회 12 (12): 195-212, 2008
• 10 조부경, "유아교사 양성대학 전공강좌에서 이론과 교수 경험의 통합운영에 대한 예비교사, 지도교사, 담당교수의 반응 분석" 20 (20): 139-162, 2000
• 11 김옥주, "예비유아교사의 학교현장실습을 지원하는 사전교육프로그램 모형 개발" 한국유아교육학회 36 (36): 235-260, 2016
• 12 성은영, "예비유아교사의 발문 능력 향상을 위한 프로그램 구성과 적용 후 나타나는 발문 변화 탐색" 한국유아교육학회 30 (30): 121-150, 2010
• 13 성은영, "예비유아교사의 교육신념 특성 및교수수행 과정에서의 어려움 탐색-유치원 교육실습을 중심으로 -" 한국열린유아교육학회 13 (13): 137-163, 2008
• 14 차영숙, "예비유아교사들이 교육실습과정에서 겪는 어려움과 긍정적 경험" 한국영유아교원교육학회 15 (15): 369-394, 2011
• 15 박창현, "예비유아교사가 인식하는 교육 실습 역량 분석: 면담자료 및 개념 연결망 분석" 한국영유아교원교육학회 18 (18): 289-306, 2014
• 16 조희정, "예비유아교사 모의수업의 의미" 한국어린이문학교육학회 13 (13): 563-587, 2012
• 17 신은희, "예비 유아 교사의 교육실습 불안" 이화여자대학교 교육대학원 2003
• 18 박은경, "생태체험교육에서 교사의 실천적 지식에 관한 질적 사례연구" 이화여자대학교 교육대학원 2009
• 19 Henderson, J. G., "반성적인 가르치기: 탐구를 통한 전문적 예술" 정민사 2006
• 20 박정옥, "반성적 저널을 통한 예비유아교사의 교육실습 경험 탐색" 한국영유아교원교육학회 15 (15): 371-394, 2011
• 21 박은혜, "반성적 실천을 위한 유아교육실습" 창지사 2006
• 22 박계신, "반성적 수업시연과 분석 활동에서 나타난 예비유아특수교육교사의 실천적 지식의 변화 탐색" 특수교육연구소 11 (11): 215-240, 2012
• 23 유흥옥, "반성적 사고에 기초한 유치원 교육실습과 예비교사의 발달적 변화" 한국영유아교원교육학회 9 (9): 257-277, 2005
• 24 김희진, "미래지향적 유치원 교육과정 개발 방향 설정을 위한 소고" 한국육아지원학회 5 (5): 105-128, 2010
• 25 서윤희, "모의수업 과정에서 나타난 예비유아교사의 실천적 지식 분석" 한국열린유아교육학회 20 (20): 19-47, 2015
• 26 오선영, "교육실습이 예비유아교사의 교육신념과 역할인식의 변화에 미치는 영향" 한국영유아교원교육학회 7 (7): 69-91, 2003
• 27 안효진, "교육실습상황에서 실습교사들이 느끼는 갈등과 그 의미에 대한 이해" 한국유아교육학회 25 (25): 289-309, 2005
• 28 강민정, "교육실습 후 예비유아교사들의 교사양성교육과정에 대한 인식과 요구도" 한국유아교육학회 29 (29): 301-319, 2009
• 29 김은희, "교육실습 맥락에서 예비유아교사의 반성적 탐구 저널쓰기 경험의 의미 탐색" 한국영유아교원교육학회 19 (19): 321-348, 2015
• 30 염지숙, "교육과정 실행 주체로서의 유치원 교사의 역할과 전문성" 한국영유아교원교육학회 15 (15): 295-310, 2011
• 31 이정선, "교사의 실천적 교수지식 및 형성방안" 한국교육인류학회 8 (8): 211-239, 2005
• 32 김지원, "과학교사의 실천적 지식은 어떻게 형성되는가? : 정의, 내용, 형성과정을 중심으로" 서울대학교 대학원 2010
• 33 Putnam, R. T., "What do new views of knowledge and thinking have to say about research on teacher learning?" 29 (29): 4-15, 2000
• 34 Gröschner, A., "Veränderung subjektiver kompetenzeinschätzungen von lehramtsstudierenden im praxissemester [Changes in preservice teachers subjective estimation on competencies during a school internship]" 27 (27): 77-86, 2013
• 35 Liston, D., "Too little or too much : Teacher preparation and the first years of teaching" 57 (57): 351-358, 2006
• 36 Elbaz, F., "The teacher’s ‘practical knowledge’ : Report of a case study" 11 (11): 43-71, 1981
• 37 Schőn, D. A., "The reflective practitioner" Basic Books 1983
• 38 Francis, D., "The reflective journal : A window to preservice teachers’ practical knowledge" 11 (11): 229-241, 1995
• 39 Pajares, M. F., "Teachers’ beliefs and educational research : Cleaning up a messy construct" 62 : 307-332, 1992
• 40 Elbaz, F., "Teacher thinking : A study of practical knowledge" Nichols 1983
• 41 Nolan, J. F., "Teacher supervision and evaluation: Theory into practice" John Wiley & Sons 2011
• 42 Darling-Hammond, L., "Teacher education and the american future" 61 (61): 35-47, 2010
• 43 Cochran-Smith, M., "Studying teacher education : The report of the AERA panel on research and teacher education" Lawrence Erlbaum Associates 2005
• 44 Meijer, P. C., "Similarities and differences in teacher’s practical knowledge about teaching reading comprehension" 94 (94): 171-184, 2001
• 45 Zeichner, K., "Rethinking the connections between campus courses and field experiences in college-and university-based teacher education" 61 (61): 89-99, 2010
• 46 Zeichner, K. M., "Reflective teaching: An introduction" Routledge 2013
• 47 Moon, J. A., "Reflection in learning and professional development" Routledge 2004
• 48 NCATE, "Professional standards for the accreditation of teacher preparation institution"
• 49 Van Driel, J. H., "Professional development and reform in science education : The role of teachers’ practical knowledge" 38 : 137-158, 2001
• 50 Darling-Hammond, L., "Preparing teachers for a changing world: What teachers should learn and be able to do" Jossey-Bass 2005
• 51 Shulman, L. S., "Knowledge and teaching : Foundations of the new reform" 57 (57): 1-22, 1987
• 52 Dewey, J., "How we think" Prometheus Books 1933
• 53 Leijen, Ä., "How to determine the quality of students’ reflections?" 37 (37): 203-217, 2012
• 54 Kee, A. N., "Feelings of preparedness among alternativley certified teachers: What is the role of program features?" 63 (63): 23-38, 2012
• 55 Stürmer, K., "Factors within university-based teacher education relating to preservice teachers’ professional vision" 8 (8): 35-54, 2015
• 56 NAEYC, "Developmentally appropriate practice in early childhood programs serving children from birth through age 8"
• 57 Katz, L. G., "Developmental stages of preschool teachers" 73 (73): 50-54, 1972
• 58 Stürmer, K., "Declarative knowledge and professional vision in teacher education : Effect of courses in teaching and learning" 83 (83): 467-483, 2012
• 59 Stürmer, K., "Changes in professional vision in the context of practice : Preservice teachers’ professional vision changes following practical experience : A video-based approach in university-based teacher education" 44 (44): 339-355, 2013
• 60 Eick, C., "Building the authority of experience in communities of practice : The development of preservice teachers’ practical knowledge through coteaching in inquiry classrooms" 89 (89): 470-491, 2005
• 61 Cochran-Smith, M., "Assessing assessment in teacher education" 54 (54): 187-191, 2003
• 62 Black, A. L., "Accessing practical knowledge: How? why?" 16 : 103-115, 2000
• 63 Garvis, S., "A content analysis of early childhood teachers’ theoretical and practical experiences with infants and toddlers in Australian teacher education programs" 38 (38): 25-36, 2013
• 64 최윤정, "2007년 개정 유치원교육과정의 교육내용 제시방식 분석 연구" 한국유아교육학회 29 (29): 91-114, 2009