KCI등재
문학 교수·학습의 변인에 대한 고찰 : 텍스트, 학습자, 교사 변인을 중심으로 = A Study of element in literature teaching-learning
저자
곽춘옥 (공주교대)
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
2004
작성언어
Korean
주제어
KDC
710.7
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
161-189(29쪽)
제공처
소장기관
문학 교수·학습은 무엇을 어떻게 가르치고 배울 것인가에 관련된다. 초등학교 문학 교수·학습의 실천적인 측면에서는 학습자와 텍스트뿐만 아니라, 교사의 역할이 중요하게 작용한다.
1차적인 문학교육의 대상은 문학 텍스트이다. 문학 텍스트 자체와 문학의 속성 즉 언어 현상이 문학 교수·학습의 주 대상이며, 학습자의 수준과 흥미에 따라 텍스트를 선정해야 한다. 그리고 다양한 텍스트를 활용해야 한다. 초등학교 학습자들은 어른과 단지 경험과 이해력이 다를 뿐이다. 발달 과정에 있는 학습자들의 특성에 맞는 문학 교수·학습을 해야한다.
초등학교 문학 교사는 먼저 전문성을 가져야 하고, 실제 교수·학습 장면에서는 학습자들의 수준에 맞는 적절한 도움인 비계(scaffolding)를 제공해야 한다. 비계의 유형은 ① 명시적 지도(instruction) ② 시범 보이기(modeling) ③ 피드백(feedback) ④ 공유하기(sharing) 등이다.
문학 교수·학습의 전체적인 구조는 Ⅰ. 계획 단계 - Ⅱ. 지도 단계 - Ⅲ. 평가 단계로 설정할 수 있다. 그 중 지도 단계의 1. 반응형성을 위한 준비 단계 - 2. 반응 형성 단계 - 3. 반응 공유 및 명료화 단계 - 4. 반응 확장·심화 단계에서 세 변인은 직접, 혹은 간접적으로 상호작용한다.
The purpose of this paper is to examine of element in Literature teaching learning is connected what and how will earned. Text, Teacher, Student are very important to practices field of elementary literature teaching learning.
First, Object of literature teaching learning is literature text. It is knowledge of literature text and literature nature as language characteristics. We should selected to literature text by student’s level and interest, to utilize various text.
Elementary students are different only experience and understanding. Literature teaching learning must consider student’s characteristics in developing process. Elementary literature teachers are to be specialist and to offer scaffoldinginstruction, modeling, feedback, sharing in practices field of elementary literature teaching learning.
The Whole structure of literature teaching-learning establishes Ⅰ. Planning step Ⅱ. Teaching step Ⅲ. Evaluation step.' Teaching step is composed of 4 steps such as 1. Preparation for forming response 2. The formations of response 3. Response sharing and clarifying 4. Strengthening extension response. Text, teacher, student are interact direct or indirect in this steps.
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