신 교육과정의 고등학과 과학Ⅰ(상)과 구 교육과정의 생물Ⅰ 교과서에 대한 비교 연구 = A Comparative Study on the Science 1 of New Curriculum and Biology 1 of Former Curriculum in the High School

국문 초록 (Abstract)

새 교육과정의 의해 개편된 고등학교 과학Ⅰ(상) 교과서의 내용을 검토하고 종래의 생물Ⅰ교과서의 내용과 비교 분석한 결과는 다음과 같다.
1. 신·구 교육과정의 내용을 보면 구 교육과정보다 한 단원이 줄어든 5개 단원으로 구성되며 구 교육과정의 생물의 다양성이 제외되고 생물의 향상성이 새로이 첨가되며, 생식과 발생, 유전등은 생명의 연속성으로 한 단원으로 축소시켰고 사람의 영양을 생물의 영양으로 그 범위를 확대시켰다.
2. 신·구 교육과정의 내용을 살펴 보면 구 교육과정의 분량이 267.8면에 비해 신 교육과정은 215.3면으로 그 분량이 축소되었으며 단원 수도 1단원이 줄었다. 또한 실험, 관찰, 단원별 항목은 구 교육과정의 1.96항목보다 2.14항목으로 늘었으며, 그림 및 사진은 1면당 평균 0.75, 0.77장으로 유사한 구성을 나타내었고, 고찰, 물음, 탐구는 신 교육과정에서 각각 10.6, 20.6, 2.4회로 구 교육과정의 7.8, 11.8, 0.6회에 비해 더 많았으며, 단원 요약도 신 교육과정이 8.1회 구 교육과정이 3.6회였다. 또한 신 교육과정에서는 전 교과서에서 읽을 거리를 다양하게 싣고 있었다.
3. 교과서의 내용중 수준을 보면 각 교육과정에서 조직과 기관(26.8%), 세포(23.5%), 개체(15.4%), 분자(13.2%), 생물권(11.5%)순으로 강조되었고, 구 교육과정은 개체(40.2%), 개체군(16.7%) 조직과 기관 (14.2%), 생물권(11.9%), 세포(10.6%)순으로 신 교육과정에서 개체수준의 강조도가 약화되고 조직과 기관 세포, 분자 수준이 강화되었다.
주제로는 신 교육과정에 유전적 연속성(24.4%), 구조와 기능(23.3%)이 가장 강조되었고 다음으로 생물과 환경(21.6%), 조절과 향상성(21.1%), 행동의 생물학적 기초(5.6%)순이었으며 구 교육과정은 유전적 연속성(28.4%), 생물과 환경(26.6%), 다양성과 단일성(15.9%)순으로 신 교육과정에서는 진화, 다양성과 단일성이 전혀 다루지 않은 반면 구 교육과정에 없던 행동의 생물학적 기초가 강조되었다.
4. 실험과 관찰은 신 교육과정이 평균 10.7항목, 구 교육과정이 11.8항목이나, 단원별 실험수는 신·구 교육과정이 각각 2.14항목, 1.96항목으로 신 교육과정이 더 많았으며, 실험주제도 구 교육과정에 비해 신 교육과정이 교과서별로 더욱 다양하였다. 공통적으로 많이 다루고 있는 주제는 세포의 관찰, 소화효소의 작용, 혈액형의 판정과 관찰, 체세포 분열, 침샘염색체의 관찰등이었다.
5. 재료생물은 신 교육과정에서 총 36종 117회, 구 교육과정에서 40종 80회를 사용했으며, 사용빈도가 높은 재료는 신 교육과정에서 사람(25회), 개구리(18회), 양파(11회), 초파리(8회), 잡초, 집시니벌레(7회)순이며, 구 교육과정에서 사람(13회), 개구리(9회), 양파(6회), 초파리(5회)순이었다.
6. 사용약품은 신 교육과정에서 총 47종 189회, 구 교육과정에서 50종 123회이며, 신 교육과정에서 가장 많이 사용된 약품은 아세트산카아만(24회), 알코올(15회), 염산(13회), 아세트산(12회), 녹말품(9회)순이었으며 구 교육과정에서는 아세트산카아만(16회), 염산(13회), 녹말풀, B형 표준혈청, 아라비아 고무, 알코올, A형 표준혈청, 젤라틴용액, 증류수 등(4회)순이었다.
7. 사용된 기구는 신교육과정에서 83종 499회, 구 교육과정에서 68종 344회이며 신·구 교육과정에서 공통적으로 많이 사용된 기구는 슬라이드 글라스(신60, 구43), 현미경(신56, 구42), 커버 글라스(신46, 구37), 스포이드(신21, 구14), 핀셋(신20, 구17)순이었다.
8. 그림 및 사진은 신·구 교육과정에서 각각 평균 162장, 205장이며 면당 평균 0.75, 0.76으로 유사하였으며, 내용별로는 신·구 교육과정 모두 생물학적 법칙 및 작용에 관한 모식도에 대한 그림 및 사진이 가장 많았고 그 다음으로 신 교육과정에서는 생물의 내부구조에 대한 그림 및 사진, 내부구조 및 모식도에 대한 그림 사진 실험방법에 대한 그림 및 사진순이었으며 구 교육과정은 생물의 내부구조에 대한 그림 및 사진, 외부구조에 대한 그림 및 사진, 실험방법 및 관찰에 대한 그림 및 사진 순이었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The present work was undertaken to obtain data for developing an ideal high school biology curriculum in korea. The new and former edition of korea high school textbook(science 1 and biology 1) were analyzed and compared each other and the results are summarized as follow;
1. In the regard to the contents, 5 large unit is allocated in the science 1(vol.1) and 6 large unit in the biology 1. Science 1 newly contained homeostasis of organism instead of diversity of organism and reproduction, development and heredity merged into one large unit as continuity of life in this subject. The large unit of nutrition of man has been changed to nutrition of organism.
2. The comparison of the contents ; an average page of science 1 and biology 1 was 215.3 and 267.8 page respectively. An average page of science 1 showed a decrease of 53 page compared with to biology 1. The number of experiment and observation per large unit was increased in the science 1, being 2.14 times compare to 1.96 times in the biology 1. Investigation, question and inquiry of science 1 were 10.6, 20.6 and 2.4 times and these were increased compared to those of the biology 1 which contains 7.8, 11.8, and 0.6 times. Reading material was contained in all textbook of the science 1.
3. Over the level of the contents of the science 1 ; the tissue and organ(26.7%), was mostly emphaised, and cell(23.5%), individual(15.4%), molecule(13.2%) and biosphere(11.5%) in order. Level of the contents of biology 1 was stressed on individual(40.2%), population(16.3%), tissue and organ(14.2%), biosphere(11.9%) and cell(10.6%). Tissue and organ, cell and molecule were more emphasised and individual was less done than in the biology 1. The themes of science 1 were stressed on genetic continuity (24.4%) structure and function (23.3%) organism and environment(21.6%), and regulation and homeostasis(21.1%), and biology 1 stressed on genetic continuity(28.4%) organism and environment(22.6%) and diversity and unit(15.9%). Evolution and diversity and unit in biology 1 were exempted in the science 1.
4. In the view of the experiment and observation, science 1 have 2.14 times per large unit, thus being increased compared to 1.93 of the former one. The common subject for experiment were observation of cell, function of digestive enzyme, observation of blood cell and a blood test, mitosis and observation salivary gland chromosome.
5. The kinds of organism which are used in experiment and observation were total 36 kinds with 117 times in the science 1 and 40 kinds with 80 times in the biology 1. In the science 1, the kinds of material organisms with the highest frequency of the application were man(25 times), frog(18 times), onion(11times), drosophila(8 times), herb and paramecium(7 times) and in the biology 1, the using frequency order of the material organism was man(13 times), frog(9 times), onion(6 times) and drosophila(5 times).
6. In the science 1, there were total 47 kinds with 1.89 times of chemicals in using frequency. A common used chemicals were acetocarmine(24 times), alcohol(15 times), hydrochloric acid(13 times), acetic acid(12 times) and starch(9 times). The kinds of chemicals were 50 kinds with 1.23 times in biology 1, the using tregnency orderv of chemical was acetocarmine(16 times), hydrochloric acid(13 times), starch, anti-A, B-typing serum, arabia gum, alcohol, gellation solution and distilled water(4 times).
7. There were total 83 kinds with 499 times of instruments in the science 1 and 68 kinds with 344 times in the biology 1. The using frequncy order of the instruments were slide glass(sci.60, bio.43), microscope(sci56, bio.42), cover glass(sci.46, bio.37), spoid(sci.21, bio.14) and forcep(sci.20, bio.17).
8. The illustration and picture in the science 1 were decraesed compared to the biology 1 but the number of illustration and picture per one page was similiar to that of biology 1. In view of the contents of the illustration and picture, the most in number of the illustration and picture about drawing and picture of biological principle and operation was followed by drawing and picture of living organism's internal structure an external structure etc. In the science 1, thus being different from the biology 1 in which the most in number was drawing and picture of living organism's external structure.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론
• Ⅱ. 연구 재료 및 방법
• 1. 연구 재료
• 2. 연구 방법
• Ⅲ. 연구 결과
• 1. 신 교육과정의 과학Ⅰ(상) 및 구 교육과정의 생물Ⅰ의 교과내용 비교
• 2. 신 교육과정의 과학Ⅰ(상) 및 구 교육과정의 생물Ⅰ의 내용 분석
• 3. 신 교육과정의 과학Ⅰ(상) 및 구 교육과정의 생물Ⅰ의 내용(수준) 강조도 분석
• 4. 신 교육과정의 과학Ⅰ(상) 및 구 교육과정의 생물Ⅰ의 내용(주제)의 강조도 분석
• 5. 신 교육과정의 과학Ⅰ(상) 및 구 교육과정의 생물Ⅰ의 실험 관찰에 대한 조사
• 6. 신 교육과정의 과학Ⅰ(상) 및 구 교육과정의 생물Ⅰ의 그림 및 사진의 내용 분석
• Ⅳ. 논의
• Ⅴ. 요약
• 참고문헌
• ABSTRACT