수업연구를 위한 예비유아교사의 수업연구회 경험 이야기 = Story of Experiences of Class Research Society to Increase Teaching Professionalism

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate that pre-service early childhood teachers have which experiences through class research society, which was composed to increase teaching professionalism. For this, class work study such as discussion after reading major books, mock teaching, class analysis, class review (class criticism etc) were made progress and materials were collected and analyzed through total 16 weeks one a week. Participants in this study were 11 pre-service early child teachers who are juniors of a university in ‘k’ area.
As results of study, it was appeared that the experiences of class research society which was composed to increase teaching professionalism became, first, meaningful process that preservice early child teachers have relationship with class and opportunity to explicit recognition for class. Second, it was seemed that it was prepared opportunity to bring change of recognition and open new prospect of narrow views for class by sharing recognition for classes with members of class research society. Third, it was seemed that preservice early child teachers had experiences to reborn as preservice early child teachers who have teaching professionalism, and instruct and consider class as preliminary class partition through class research society. With the above results, it is possible to see that experiences of class research society based on teaching professionalism were meaningful activities in positive aspects to preservice early child teachers. Therefore, it is expected that this research would suggest desirable direction to assist increase of teaching professionalism for preservice early child teachers.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 수업연구를 위해 구성된 수업연구회를 통해 예비유아교사들이 어떠한 경험을 하였는지 알아보는데 목적이 있다. 이를 위해 전공서적 읽고 토론, 모의수업, 수업분석, 수업비평 등의 수업 연구가 진행되었으며 매주 1회 총 16주를 통해 자료를 수집하고 분석하였다. 본 연구의 참여자는 k지역 4년제 대학의 2학년 예비유아교사 11명이었다. 연구결과, 수업연구를 위해 구성된 수업연구회 경험은 첫째, 예비유아교사들이 수업과 관계를 맺는 의미 있는 과정이 되었으며, 수업에 대한 인식을 외현하는 계기가 된 것으로 나타났다. 둘째, 예비유아교사들은 능동적인 학습공동체를 통해 구성원들과 수업에 대한 인식을 공유하며 수업에 대한 누견에 새로운 지평을 열어주며 인식의 전환을 가져오는 계기를 마련한 것으로 보였다. 셋째, 예비유아교사는 수업연구회 모임을 통해 예비수업실천가로서 수업을 보고, 수업을 하며 수업전문성을 가진 예비유아교사로 거듭나는 경험을 한 것으로 보였다. 이상과 같은 연구의 결과는 수업전문성에 기초한 수업연구회의 경험이 예비유아교사에게 긍정적인 측면의 의미 있는 활동이었다고 볼 수 있다. 따라서 본 연구는 예비유아교사를 위한 수업전문성 신장을 조력하는데 바람직한 방향을 제시하여 줄 것으로 기대된다.

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