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과학 수업 모형을 이용한 생물 학습 지도 자료의 개발과 현장 적용 연구 = Research Articles : The Study on Biology Teaching Materials Development and Its Application to Classroom Using Science Teaching Models
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학술지명
권호사항
발행연도
1998
작성언어
-KDC
400
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
발행기관 URL
수록면
179-189(11쪽)
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본 연구에서는 7가지의 수업모형(STS 수업모형, 순환학습 수업모형, 발생학습 수업모형, 인지갈등 수업모형, 발견학습 수업모형, 선행조직자 수업모형, 가설검증 수업모형)을 선정하여 생물 학습 지도 자료를 개발하고 수업에 적용하여 그 효과를 알아보았다. 본 연구는 실험연구로써 이질집단, 사전-사후검사를 하였으며 연구대상을 표집한 후에 각 수업모형의 연구대상 학생들을 실험집단과 통제집단으로 나누어 실험집단에는 새로 개발된 수업자료를 이용한 수업을, 통제집단에는 전통적인 강의 중심의 수업을 하여 각 수업모형을 적용한 수업이 학생들의 과학지식 성취도에 미치는 영향에 대해 알아보았다. 연구대상에 남녀 학생들이 모두 포함된 수업모형인 STS 수업모형, 순환학습 수업모형, 발생학습 수업모형, 선행조직자 수입모형의 경우에는 성별에 따른 적용 효과도 알아보았다. 각 수업모형의 경우에는 성별에 따른 적용 효과도 알아보았다. 각 수업모형의 현장적용은 독립적으로 실시된 것으로써 수업모형간의 비교는 하지 않았다. 본 연구의 결과 STS 수업모형과 발생학습 수입모형을 적용한 수업은 학생들의 과학지식 성취도를 향상시키는데 전통적인 수업보다 유의미한 효과가 없었으며(p$gt;.05), 순환학습 수업모형, 인지갈등 수업모형, 발견학습 수업모형, 선행조직자 수업모형, 가설검증 수업모형을 적용한 수업은 학생들의 과학지식 성취도를 향상시키는데 전통적인 수업보다 효과적이었다(p$lt;.05). 연구대상에 남녀 학생들이 모두 포함된 수업모형인 STS 수업모형, 순환학습 수업모형, 발생학습 수업모형, 선행조직자 수업모형의 경우, 남학생 집단과 여학생 집단간에 수업 후 과학지식 성취도를 비교한 결과, 성별에 따른 사후지식 성취도에 있어서 통계적으로 유의미한 차이는 없는 것으로 나타났다(p$gt;.05). 그리고 남녀별로 구분하여 각 수업모형을 적용한 수업을 한 후에 과학지식 성취도를 알아본 결과, 순환학습 수업모형과 선행조직자 수업모형을 적용한 수업은 전통적인 수업보다 여학생 집단과 남학생 집단 내에서 모두 과학지식 성취도를 향상시키는데 효과가 있는 것으로 나타났다(p$lt;.05). 그러나 STS 수업모형과 발생학습 수업모형을 적용한 수업은 전통적인 수업보다 여학생 집단과 남학생 집단 내에서 모두 과학지식 성취도의 향상에 유의미한 효과는 없었다(p$gt;.05).
더보기The purpose of this study is to develop biology teaching materials from selected seven different teaching models(STS Teaching Model, Advanced Organizer Teaching Model, Learning Cycle Model, Generative Learning Model, Cognitive Conflict Teaching Model, Discovery Teaching Model and Hypothesis-Testing Model) and to examine the effect of this teaching strategy on the level of science achievement when apply to the class. The selected subjects were divided into two groups, experimental and control groups. the newly developed biology teaching materials were applied to experimental group, and traditional lecture-centered class was taken in control group. the results of this study are as follows: l. The study shows that each developed teaching material from STS Teaching Model and Generative Learning Model did not improve the level of student's achievement(p$gt;.05), whereas Advanced Organizer Teaching Model, Learning Cycle Model, Cognitive Conflict Teaching Model, Discovery Teaching Model and Hypothesis-Testing Model did improve the level of student's achievement(p$lt;.05). 2. In case of STS Teaching Model, Generative Learning Model, Advanced Organizer Teaching Model and Learning Cycle Model, which subjects were composed of both sexes, there was no difference in the level of students achievement between the different sexes(p$gt;.05). 3. In case of STS Teaching Model, Generative Learning Model, Advanced Organizer Teaching Model and Learning Cycle Model, were applied to the two groups of different sexes, Learning Cycle Model and Advanced Organizer Teaching Model helped the students in both groups improve the level of their achievement(p$lt;.05), whereas STS Teaching Model and Generative Learning Model did not.
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