초등학교 통합학급과 특수학급의 수업 구성요인 분석 = The Analysis on Structure Factor in Teaching Performance at Inclusive Class & Special Class in the Elementary School

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 초등학교 통합학급과 특수학급의 효율적인 수업실행을 위해 초등학교 통합학급과 특수학급의 교육과정, 수업, IEP 구성요인을 밝히고, 초등학교 통합학급 교육과정, 수업, IEP 구성요인과 특수학급 교육과정, 수업, IEP 구성요인을 서로 비교하여 제시하는데 목적이 있다.
연구의 목적을 밝히기 위해 경상북도의 특수학급이 설치된 200개 초등학교에 통합학급용 설문지 300부, 특수학급용 설문지 200부 총 500부를 배부하여 통합학급 238부, 특수학급 102부 총 340부를 회수한 것을 연구 대상으로 하였다.
초등학교 통합학급과 특수학급 교사의 배경변인별 인식을 알아보기 위하여 변인별 t 검증과 χ² 검증을 실시하고, 교육과정, 수업, IEP 구성요인을 밝히기 위하여 요인 간 상관분석과 중다회귀분석, 일원배치 분산분석을 실시하였다.
연구의 결론은 다음과 같다.
첫째, 초등학교 통합학급 교사의 수업 구성요인에는 교육과정 적용, 수업설계 방법, IEP 작성기준이 주요 변수로 작용하고 있다. 교육과정 세부 요인, 수업 세부 요인, IEP 관련 세부 요인 등에 있어서 성별은 차별성을 제시하는 주요 변인이지만, 교직경력과 최종학력 등에 따라서는 차이가 나타나지 않는다.
둘째, 초등학교 특수학급 교사의 수업 구성요인은 수업방법의 문제, 수업실행 결과에 대한 해석, 그리고 IEP 적용과 결과 활용 등이 주요 변수로 작용하고 있다. 교육과정 관련 세부 요인에 대한 차이는 교직경력이 주요 변수이나, 수업과 IEP 관련 세부 요인에서는 특수학급 교사의 배경변인에 대한 차이는 나타나지 않는다.
셋째, 초등학교 통합학급과 특수학급 교사의 교육과정, 수업, IEP 적용 등의 구성요인에 있어서 차이가 나타난다. 결론적으로 초등학교 통합학급과 특수학급 교사는 교실 수업의 실행에 있어서 교육과정, 수업, 그리고 IEP의 순환적이고 체계적인 관련성에 대한 이론적 지식수준은 높으나, 수업실행을 위한 실천적 지식과는 차이가 있다. 즉 초등학교 통합학급과 특수학급 수업은 교육과정 제반 요인과 수업설계 요인의 영향력이 낮고, 개별화수업계획, 아동의 출발점 행동, 아동의 발달 등이 중심이 되고 있고, 아동중심 교육과정이 적용되고 있다.
이 연구를 통하여 초등학교 통합학급과 특수학급의 교육과정, 수업, IEP 구성요인은 통합학급과 특수학급 수업실행을 위한 교사들의 이론적 지식과 실천적 지식의 차이를 좁혀 통합교육의 좋은 수업을 지원하기 위한 방안 마련의 기틀로서 활용될 수 있을 것이다. 그리고 장애학생을 지도하는 통합학급과 특수학급 교사의 특수교육 교육과정에 대한 역할과 책무성을 강화하고, 통합교육의 질적 향상을 제고하는 후속연구를 위한 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to clarify, compare and suggest the curriculum, classes and IEP (individualized education plan) components between inclusive and special classes in elementary schools in order to have inclusive and special classes in elementary schools effectively.
In order to define the purpose of this study, a total of 500 copies of the questionnaires, 300 copies of the questionnaire for inclusive class and 200 copies of the questionnaire for special classes, were distributed to 200 elementary schools with special classes located in Gyeongsangbuk-do, Korea. A total of collected 340 copies of the questionnaires, 238 copies for inclusive classes and 102 copies for special class were the study subjects.
In order to examine the perceptions according to the background variables of teachers of inclusive and special classes, this study performed t-test and chi-square test. In addition, in order to clarify the curriculum, classes and IEP components, this study performed correlation among factors, multiple regression analysis and one-way analysis of variance (one-way ANOVA).
The conclusion is as follows:
First, the curriculum application, class design method and IEP standards worked as a main variable in the class components of inclusive class teachers in elementary school. Although gender was a primary variable to suggest differentiation in sub-factors of curriculum, class and IEP, there was no difference according to the teaching career and academic background.
Second, the curriculum application, class design method and teaching method problem, interpretation of class implementation results, IEP application and use of results worked as a main variable in the class components of inclusive class teachers in elementary school. Although the difference teaching career was a primary variable in sub-factors of curriculum, there was no difference in background variables of special class teachers in class and IEP sub-factors.
Third, there are differences in components such as curriculum of inclusive and special teachers, classes and IEP application. In conclusion, inclusive and special teachers in elementary school have the high level of theoretical knowledge on cyclical and systematic relation of the curriculum, classes and IEP, but it differs from practical knowledge for performing classes. In other words, the factors of curriculum and class design had less effect on the inclusive and special classes in elementary school, and IEP (individualized education program), children's starting point behavior and development of children play a central role, and the child-centered curriculum are applied.
It is considered that the curriculum of the inclusive and special classes, classes, and IEP components will be used as a basis to support good classes in inclusive education by narrowing the gap between teachers' theoretical and practical knowledge for performing inclusive and special classes. Furthermore, it will be used as basic data for future studies to enhance the role and accountability of inclusive and special class teachers who provide children with disabilities education and to improve the quality of inclusive education.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구 의의 1
• 2. 연구 목적 7
• 3. 용어 정의 7
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 통합학급과 특수학급의 교육과정 운영 8
• 2. 통합학급과 특수학급의 수업 설계와 수업 실행 21
• 3. 통합교육을 위한 개별화교육계획 39
• Ⅲ. 연구 방법 46
• 1. 연구 대상 46
• 2. 연구 도구 47
• 3. 연구 절차 60
• 4. 자료 처리 60
• Ⅳ. 연구 결과 62
• 1. 통합학급의 수업 구성요인 분석 62
• 2. 특수학급의 수업 구성요인 분석 86
• 3. 통합학급과 특수학급의 수업 구성요인 비교 113
• Ⅴ. 논 의 130
• 1. 방법의 논의 130
• 2. 결과의 논의 133
• Ⅵ. 결론 및 제언 144
• 1. 결 론 144
• 2. 제 언 145
• 참고문헌 147
• 영문초록 159
• 부 록 161

참고문헌 (Reference)

• 1 Vygotsky, Lev S., "Mind in Society", 1978
• 2 이소현, "유아특수교육", 학지사, 2004
• 3 Weintraub, Abeson, "Underatanding the IEP", 1997
• 4 이경섭, "현대교육과정론", 1984
• 5 교육과학기술부, "2012특수교육통계", 2012
• 6 한순미, "비고츠키와 교육", 2007
• 7 이유훈, "특수교육 경영론", 서울 : 교육과학사, 2002
• 8 강인애, "PBL의 이론과 실제", 문음사, 2003
• 9 Pugach, Warger, "Curriculum considerations", 1993
• 10 Torp, Sage, "Problems as possibilities", 1998
• 11 Crowther, F., "Developing teacher leaders", 2002
• 12 정태위, "삐아제의 인지발달론", 1976
• 13 정동영, "장애학생 통합교육론", 교육과학사, 2012
• 14 엄태동, "초등교육의 재구조화", 2010
• 15 김승호, "수업의 근본구조 탐색", 2007
• 16 한국특수교육연구회, "최신 특수교육의 이해", 2009
• 17 조인수, "수업지도의 이론과 실제", 2002
• 18 교육과학기술부, "2012 특수교육 연차보고서", 2012
• 19 교육과학기술부, "특수교육 교육과정[별책 1]", 2011
• 20 Thousand, Garrigan, "Enhancing literacy through co-teaching", 2005
• 21 조연순, "문제중심학습의 이론과 실제", 2006
• 22 김성애, "통합교육의 효율적인 운영방안", 국립특수교육원, 국립특수교육원 연구보고서, 1997
• 23 T anner D./ T anner L, "Curriculum Development theory intopractice", Curriculum development: theory into practice, 1980
• 24 Gagne?, R. M., "Principles of instructional design(4th ed.)", Principles of instructional design (4th ed), 1992
• 25 최성규, "특수교육적 교육방법에 대한 소고", 2009
• 26 Hunkins, Orstein, "Curriculum: foundation, principles, and issues", "Curriculum: Foundation, 2004
• 27 Dorney, Salend, "Cooperativeteaching: The voices of two teachers", 1997
• 28 Reid, Algozzine, Whorton, "Special class exit criteria: A modest beginning", 2001
• 29 Tomlinson, "Mapping a route toward differentiated instruction", 1999
• 30 김정삼, 김진희, "개별화교육계획의 실제 및 교사 요구", 2011
• 31 Smith, "IEP in Special Education-From Intent to Acquiescence", IEP in Special education-from intent to acquiescence, 1990
• 32 이유훈, "학습자 중심의 학교 교육과정 구성모형", 대구대학교 대학원, 대구대학교 대학원. 박사학위 논문, 1999
• 33 Weiss, Llyod, "Conditions for co-teaching: Lessons from a case study", 2003
• 34 홍미화(Hong Mi-hwa), "교사의 실천적 지식에 대한 이론적 논의", 한국사회과교육연구학회, "社會科敎育, 2005
• 35 Kirkwood, "A case study of a school performance incentive program", 2000
• 36 국립특수교육원, "초등학교 통합교육 교수·학습 자료 국어", 2010
• 37 이상수 ( Sang Soo Lee ), 황주연 ( Joo Yeon Hwang ), 강정찬 ( Jung Chan Kang ), "효과적인 비계설정을 위한 수업설계모형", 한국교육정보미디어학회(구 한국교육정보방송학회), 효과적인 비계설정을 위한 수업설계모형, 2006
• 38 이석희, 이석희, "중등교사의 직무만족도에 관한 조사 연구", 금오공과대학교 교육대학원, 금오공과대학교 교육대학원. 석사학위논문, 2002
• 39 정희섭, "통합교육 장면에서의 교육과정 실행 방략", 대구대학교 대학원, 대구대학교 대학원 박사학위논문, 2004
• 40 Wedell, "Confusion about inclusion: Patching up or system change?", 2008
• 41 조인수 ( In Soo Cho ), 박은희 ( Eun Hui Park ), "초등학교 특수학급 교육과정 운영실태 분석", 한국정신지체아교육학회, 2007
• 42 이윤미, "초등학교 특수학급 수업실행 구성요인 분석", 대구대학교 대학원, 대구대학교 대학원. 박사학위논문, 2010
• 43 Lewis, "What is the nature of knowledge development in lesson study?", 2009
• 44 박동명, 추연구, 여광응, "초·중·고등부 특수학급 운영실태의 비교분석", 초?중?고등부 특수학급 운영실태의 비교분석, 2004
• 45 Shah, Hewitt, Treby, "Embedding 'disability and access'into the geography curriculum", Embedding disability and access into the geography curriculum, 2006
• 46 김종두, "수업에서 교사의 동기유발-ARCS모형을 중심으로", 2009
• 47 Pugach, Warger, "Forming partnerships around curriculum: A new focus for inclusion", 1996
• 48 최봉선 ( Bong Sun Choi ), "PBL에서 “교재, 교구 연구 및 지도법” 수업 사례", 경희대학교 교육발전연구원(구.교육문제연구소), "PBL에서 교재, 2007
• 49 손영수(Son Young Su), 최세민(Choi SeMin), "중학교특수학급 교육과정 편성 및 운영 실태분석", 한국특수교육문제연구소, 2007
• 50 Watson, "Working in groups: Social and cognitive effects in a special class", 1999
• 51 김정권, "학교교육의 질 제고를 위한 교육과정의 운영 방략", 特殊敎育學會, "특수교육학연구, 2002
• 52 Cook, Friend, "Interaction: Collaboration skills for school professional (4th ed.)", 2003
• 53 Chin, Chia, "Problem-Based Learning: Using Students Questions to Drive Knowledge", Problem-based learning: Using students questions to drive knowledge, 2004
• 54 최성규, "장애아동의 개념발달에 대한 Vygotsky의 시각과 공헌", 대구대학교 특수교육재활과학연구소, 2008
• 55 윤광보(Yoon Kwang?bo), "개별화교육계획에 의한 교육과정 개별화 방안 연구", 한국특수교육문제연구소, "특수교육저널, 2008
• 56 최윤선, "수업개선가능성 탐색을 위한 초등학교 수업의 이해", 2005
• 57 Bigge, "Teaching individuals with physical and multiple disabilities(3rd ed.)", 1991
• 58 Tomlinson, "How to differentiated instruction in mixed-ability classrooms(2nd ed.)", 2001
• 59 Croll, Moses, "One in five: The assessment and incidence of special educational needs", 1985
• 60 김수연, "좋은 수업을 하는 통합학급 교사의 내용교수지식(PCK)", 2011
• 61 Greer, Meyen, "Special education teacher education: A perspective on content knowledge", 2009
• 62 Pedersen, Arslanyilmaz, Williams, "Teachers' assessment-local adaptations of a problem-based learning module", 2007
• 63 Friend, Bauwens, "Cooperative teaching; A model for general and special education integration", 1989
• 64 Carpenter, Schultz, "Mainstreaming exceptional students: A guide for classroom teachers(4th ed.)", 1995
• 65 Aguilar, Hindin, Morocco, Mott, "More than just a group: Teacher collaboration and learning in the workplace", 2007
• 66 Pugach, Johnson, "Curriculum trends, special education and reform: Refocusing the comversation", "Curriculum trends, 1995
• 67 최종림 ( Jong Rim Chio ), 김찬종 ( Chan Jong Kim ), 유은정 ( Eun Jeong Yu ), 이선경 ( Sun Kyung Lee ), "과학 교사의 실천적 지식 탐색: 생애사적 이해를 바탕으로", 한국과학교육학회, 2010
• 68 김경숙, "통합교육을 받고 있는 장애유아들이 개별화교육목표 분석", 2006
• 69 정재성, "초등교사의 실천적 지식이 교육과정 재구성에 미치는 효과", 단국대학교 대학원, "박사학위청구논문, 2008
• 70 Brooker, "Children, power and schooling: How childhood is structured in the primary school", "Children, 2005
• 71 Rea, Walther-Thomas, Mclaughlin, "Outcomes for students with learning disabilities in inclusive and pullout program", 2002
• 72 조분래, "정신지체 특수학교 전환교육 교사의 직무수행능력 기준 개발", 대구대학교 대학원, 대구대학교 대학원. 박사학위 논문, 2007
• 73 Swanson, "Observing reading instruction for students with learning disabilities: A synthesis", 2008
• 74 황정보 ( Jung Bo Hwang ), 안병주 ( Byung Joo Ahn ), "정신지체아 교육에 Dick과 Carey의 체제적 수업설계 모형의 활용", 한국정신지체아교육학회, 2006
• 75 정주영, "초등 특수학급 교사의 개별화교육계획 개발에 관한 실태 조사", 2009
• 76 김원경, 최평임, "발달장애 특수교육대상자의 기본교육과정 운영 개선방향 모색", 2009
• 77 박승희, "한국 장애학생 통합교육 : 특수교육과 일반교육의 관계 재정립", 교육과학사, 한국 장애학생 통합교육: 특수교육과 일반교육의 관계 재정립, 2003
• 78 최승숙(Choi Seong-sook), "통합교육을 실시하고 있는 초등학교 교실에서의 협력교수 실제", 한국특수교육학회, "특수교육학연구, 2004
• 79 Wehmeyer, "Teaching students with mental retardation: providing assess to the general curriculum", 2002
• 80 Myklebust, "Class placement and competence attainment among students with special educational needs", 2006
• 81 홍영기, 전주영, "교육과정 재구성 방법으로서 구조중심 협동학습에 관한 사례 연구", 초등교육학회, "초등교육학연구, 2008
• 82 김원경, 최평임, "특수교육 대상학생 개별화교육계획 작성과 운영의 개선 방안 연구", 특수교육 대상학생 개별화교육계획 작성과 운영의 개선방안 연구, 2011
• 83 박종국, "초등교육의 과정 철학적 접근 : 화이트헤드의 과정철학을 중심으로", 초등교육의 과정 철학적 접근: 화이트헤드의 과정철학을 중심으로, 2008
• 84 최성규, "특수학교 교사의 교육과정과 수업에 대한 실천적 지식의 요인 분석", 한국특수교육학회, "특수교육학연구, 2012
• 85 Montague, "Application of cognitive science principles: Instructional heuristic and mechanisms for use", 1986
• 86 태원섭, "초등학교 특수학급의 개별화교육계획과 운영에 관한 질적 사례 연구", 2006
• 87 송수일, 송수일, "개별화교육계획(IEP)의 수립 및 실행에 대한 정신지체학생 부모의 인식", 단국대학교, "석사학위논문, 2007
• 88 강민채, 박현주, "초등학교 통합교육 담당 교사의 개별화교육계획(IEP) 인식과 운영 실태", 2012
• 89 박승희, 김라경, "협력교수가 일반학생의 학습장애의 사회과 학업성취도에 미치는 영향", 2002
• 90 조인수(Cho, In Soo), "개별화교육계획에 대한 정신지체 특수학교 교사의 실행능력 인식 수준", 한국특수교육문제연구소, "특수교육저널 : 이론과 실천, 2004
• 91 유장순 ( Jang Soon Yoo ), "초등학교 통합학급에서 협력교수 실행에 관한 협력교사들의 인식 분석", 한국특수아동학회, 2006
• 92 Dieker, Murawski, Dieker, L, "Co-Teaching at the secondary level : Unique issues, current trends, and suggestions for success", "Co-Teaching at the secondary level : Unique issues, 2003
• 93 권주석, "초등학교 통합학급 교사의 교육과정에 대한 실천지식과 이해 수준 분석", 2011
• 94 이재원(Lee Jae Won), 김대현(Kim Dae Hyun), 이한나(Lee, Hanna), "통합학급에서의 협동학습이 정신지체학생과 일반학생에게 미치는 효과", 한국특수교육문제연구소, "특수교육저널: 이론과 실천, 2010
• 95 강신천(ShinCheon Kang), 박혜진(HaeJin Park), "학습양식에 따른 개별화 학습 지원 시스템이 학습만족도에 미치는 영향", 한국열린교육학회, "열린교육연구, 2006
• 96 김종훈, 소경희, "초등교사의 수업관련 실천적 지식의 작동 및 형성 과정에 대한 사례 연구", 한국교육학회, "교육학연구, 2010
• 97 Dudley-Marling, "Perceptions of the usefulness of the IEP by teachers of learning disabled and emotionally children", 1985
• 98 주현진, "초등학교 교사들의 역량에 대한 교육요구분석: 경기 인천지역을 중심으로", 초등학교 교사들의 역량에 대한 교육요구 분석 : 경기?인천 지역을 중심으로, 2008
• 99 오세웅, "특수교육 요구 학생이 포함된 일반학급의 효율적인 교육과정 재구성 방안", 2006
• 100 Suter, Menlove, Hudson, "A field of IEP dreams: Increasing general education teacher participation in the development process", 2001
• 101 Charalambous, Hill, "Teacher knowledge, curriculum materials, and quality of instruction: Lessons learned and open issues", "Teacher knowledge, 2012
• 102 태원섭(Tae Won-sub), 박남수(Park Nam Su), "초등학교 특수학급의 개별화교육계획의 작성과 운영에 관한 질적 사례연구", 한국특수교육문제연구소, "특수교육저널 : 이론과 실천, 2007
• 103 이대식, 이영학, "초등통합학급 내에서 장애학생을 위한 교사들의 교수적 조정 실태 조사 연구", 2003
• 104 임소인, 신현기, "경도장애 학생을 위한 문제중심학습 연구: 프로그램 개발 및 적용을 중심으로", 경도장애 학생을 위한 문제중심학습 연구 - 프로그램 개발 및 적용을 중심으로 -, 2005
• 105 한성희(Han Seong Hee), 남윤석(Nam Yun-Sug), "지적장애학생의 수학교수전략 개별화를 위한 스캐폴딩 기반 코스웨어의 개발", 한국특수교육문제연구소, "특수교육저널 : 이론과 실천, 2007
• 106 박은혜, 김주혜, "초등학교 통합학급교사의 장애학생에 대한 교수수행 평가도구 개발 기초연구", 이화여자대학교 특수교육연구소, "특수교육, 2009
• 107 정정련, 강영심, "초등학교 통합학급에서의 협력교수에 대한 특수교사와 통합학급 교사의 인식", 한국정서학습장애아교육학회, "정서·학습장애연구, 2002
• 108 이은정(Lee, Eun-jung), "장애 학생의 대규모 일반교육과정 중심 학업 성취도 평가 참여의 현황 및 과제", 한국특수교육학회, "특수교육학연구, 2009
• 109 이은주, "통합교육에서 장애아동의 일반교육과정 접근을 위한 개별화교육계획 활용 문제", 2008
• 110 권주석, 장대준, "특수학급 교사의 교육과정 재구성에 대한 인식, 실천적 지식, 실행 수준과의 관계", "특수학급 교사의 교육과정 재구성에 대한 인식, 2008
• 111 박승희(Seunghee Park), "한국과 일본의 초등 통합학급 학생들이 경험한 또래지원: 국가 간 및 학년별 비교", 한국초등교육학회, 한국과 일본의 초등 통합학급 학생들이 경험한 또래지원: 국가간 및 학년별 비교, 2010
• 112 김성훈, "인지구조모형에 근거한 학생의 지식상태의 진단: 규칙장이론(Rule-space theory)의 적용", 2005
• 113 백유순(Back, Yousoon), "특수교육대상 유아 부모의 개별화교육프로그램에 대한 이해와 참여 실태 및 만족도", 한국유아특수교육학회, "유아특수교육연구, 2010
• 114 Lattin, Agran, Wehmeyer, "Achieving access to thegeneral curriculum for students with mental retardation: A curriculumdecision-making model", Achieving access to the general curriculum for students with mental retardation: A curriculum decision-making model, 2001
• 115 Rice, Zigmond, "Co-teaching in secondary schools: Teacher reports of developments in Australian and American classroom classrooms", 2000
• 116 Myklebust, "Diverging paths in upper secondary education: Competence attainment among students with special educational needs", 2007
• 117 Szwed, "Reconsidering the role of the primary special education needs co-ordinator: Policy, practice and future priorities", "Reconsidering the role of the primary special education needs co-ordinator: Policy, 2007
• 118 Paramore, "School-based problem-solving: Assessing implementation integrity and its relationship to selected student outcomes", 2002
• 119 박승희, "일반학급에 통합된 장애학생의 수업의 질 향상을 위한 교수적 수정의 개념과 실행 방안", 特殊敎育學會, "특수교육학연구, 1999
• 120 김번영(Beonyoung Kim), 박승희(Seunghee Park), "통합학급에서 교수적 수정 중재가 장애학생의 문제행동과 수업참여행동에 미치는 영향", 特殊敎育學會, "특수교육학연구, 2007
• 121 Helms, Morris, Larsen, "Professional certification in the information systems field: A model for integration with four-year academic programs", 1995
• 122 강경숙(Kang Kyung Sook), 송준만(Song Joonman), "일반초등학교 장애학생의 교육과정적 통합 촉진을 위한 관련변인 간 관계 모형개발 및 검증", 特殊敎育學會, "특수교육학연구, 2007
• 123 Popp, Gerber, "Making collaborative teaching more effective for academically ablestudents; Recommendations for implementation and training", 2000
• 124 최성규, "일상언어에 기초한 과학적 언어지도가 정신지체학생의 자기통제력과 자아존중감에 미치는 효과", 2009
• 125 Cerezo, Pons-Salvador, "Improving child maltreatment detection systems: a large-scale case study involving health, social services, and school professionals", "Improving child maltreatment detection systems: A large-scale case study involving health, 2004
• 126 최승숙, "학습장애 등 경도장애 학생 통합교육을 위한 초등학교 내 협력교수의 실제: 모형과 전략으로서의 함의", 2004
• 127 Missouri Division of Special Education, "IDEA '97: The role of general educators; Linking to the general education curriculum and participation in state and district wide Assessment", 1999
• 128 최성규(Choi, Sung-kyu), "특수학교 교사의 교육 및 수업실행에 대한 인식과 장애유형별 교사재교육 심화교육과정의 필요성에 대한 관계 연구", 한국특수교육학회, "특수교육학연구, 2011
• 129 송준만, 이경순, "특수학급 교사들의 PBL(문제중심학습) 적용을 위한 교수적 지원이 장애 학생의 언어적 문제해결력 및 수업참여행동에 미치는 영향", 2007