학부모의 눈으로 바라본 초등학교 저학년 신체활동교육

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 초등학교 학부모의 관점에서 저학년 신체활동교육의 실제를 확인하는 것이며, 이를 토대로 저학년 학생의 신체활동 활성화 방안 모색을 위한 시사점을 제공하는 데 있다. 이를 위해 자녀가 취학 전 숲교육기관에서 신체활동 중심의 통합교육을 경험하였고 신체활동교육에 관심이 많은 현재 초등학교 학부모 5명을 대상으로 심층면담을 하고 문서자료와 문헌 분석을 통해 자료를 수집하여 Yin의 5단계 순환 과정으로 분석하였다. 연구의 진실성을 높이기 위해 다각도 분석법, 연구 참여자 확인, 동료 간 협의를 활용하였다. 이 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 학부모들이 인식하는 신체활동교육의 필요성과 목적은 ‘움직임 경험으로 성장하는 아이들’로 범주화되었다. 즉, 저학년 학생들은 몸을 움직이며 이뤄지는 다양한 경험 속에서 행복한 삶을 영위하는 힘을 얻는다는 것으로 이는 ‘경험을 통한 성장’, ‘움직임을 통한 성장’를 통해 형성되었다. ‘경험을 통한 성장’은 어린 시절부터 다양한 경험을 통해 전인적으로 성장하고 공동체 속에서 살아가는 역량을 함양해야 한다는 학부모의 교육신념으로, ‘살아있는 학습, 통합’, ‘사회로의 첫걸음, 저학년’이라는 하위범주를 통해 형성되었다. 연구 참여자들은 진정한 학습은 경험을 통해 능동적으로 구성해야 하며, 어린 시절부터의 다양한 유형의 통합적인 활동들이 자녀들의 몸과 마음의 균형적 발달을 이끈다고 보았다. 특히, 초등학교 저학년 시기는 새로운 사회관계를 형성해나가며 인성과 사회성 등의 사회적 역량을 함양하기에 적기라 생각하며 이 또한 경험을 통해야만 효과적으로 습득할 수 있다고 인식하였다. ‘움직임을 통한 성장’은 전인적 성장을 이끄는 신체활동과 체육교육의 가치에 대한 인식으로 ‘버릴 것 없는 신체활동’, ‘체육은 전인교육’이라는 하위범주를 통해 형성되었다. 연구 참여자들은 신체활동이 자녀의 신체적, 인지적, 정서적, 사회적 발달과 성장에 미친 영향과 COVID-19 사태 속 신체활동 상실로 인한 다양한 변화를 확인하면서 신체활동이 전인적 성장에 필수적임을 확인하였다. 또한, 신체활동을 가장 중점적으로 활용하는 체육이야말로 전인교육의 정수로서 중요한 교과라고 인식하였다. 둘째, 학부모들이 인식하는 초등학교 저학년 신체활동교육의 실제는 ‘움직임이 결핍된 아이들’로 범주화되었다. 이는 초등학교 저학년 학생들의 신체활동을 저해하는 것에 대한 인식으로, ‘움직임 배제 교육과정’, ‘소극적인 교사’, ‘부족한 환경’을 통해 형성되었다. ‘움직임 배제 교육과정’은 실질적으로 초등학교 저학년의 신체활동교육을 담당하고 있는 통합교과 교육과정의 문제에 대한 인식으로 ‘호감 가득했던 첫인상’, ‘알수록 빛 좋은 개살구’, ‘마구잡이식 내용’의 하위범주를 통해 형성되었다. 연구 참여자들은 자녀의 초등학교 입학 후 처음으로 접하게 된 현행 통합교과 교육과정이 초등학교 저학년 학생의 발달 특징과 학습 부담경감에 적합하다고 여겼지만, 통합교육과정의 통합 수준이 수박 겉핥기처럼 낮고 체계성이 없으며 특히, 신체활동이 소홀하게 다뤄져 한계가 있다고 인식하였다. ‘소극적인 교사’는 교육과정 실현 주체인 교사의 학급 경영과 통합교과 지도 방식의 문제점에 대한 인식으로 ‘교실 콕 선생님’, ‘ 주먹구구식 지도’, ‘가중된 책임 약해진 권리’의 하위범주를 통해 형성되었다. 연구 참여자들은 초등학교 담임교사의 발달 특성 고려 여부에 따라 저학년 학생들의 신체활동 양상이 좌지우지되며, 초등교사의 지도 전문성 부족으로 신체활동 부족 문제가 심화 된다고 여겼다. 또한, 교사에게 주어지는 과도한 안전 책임과 학부모의 간섭이 신체활동교육 의지를 위축되게 만들 수 있다고 인식하였다. ‘부족한 환경’은 초등학교 저학년 학생의 신체활동이 이뤄지는 환경에서 나타나는 문제로 ‘너무 좁은 학교’, ‘여력 없는 가정’, ‘유명무실 방과후학교’의 하위범주를 통해 형성되었다. 연구 참여자들은 초등학교 저학년 학생들의 신체활동 부족 문제는 협소한 운동장이나 체육관과 같은 물리적 환경에도 원인이 있다고 보았다. 또한, 초등학교 저학년 정규수업 안에서는 문제가 해결되지 않고 있기에 신체활동 사교육이나 방과후학교 체육프로그램을 선택하는 등 가정에서도 노력하려 하지만 한계가 있다고 인식하였다. 셋째, 학부모가 요구하는 초등학교 저학년 신체활동교육 개선 방향은 ‘움직임이 충만한 아이들로’로 범주화되었다. 이는 저학년 신체활동교육의 실제에서 드러난 문제점을 해결하고 저학년 학생들의 신체활동 활성화를 위한 실질적 개선방안으로, ‘움직임 중심 교육과정으로’, ‘주도적인 교사로’, ‘풍족한 환경으로’를 통해 형성되었다. ‘움직임 중심 교육과정으로’는 초등학교 저학년 교과교육과정의 변화에 대한 요구로, ‘다시 체육으로’, ‘기초․기본의 정립’, ‘완전한 통합’의 하위범주를 통해 형성되었다. 연구 참여자들은 초등학교 저학년의 신체활동을 통합교과에서 다루고 있는 것이 신체활동 부족의 주요한 원인이라고 지목하고 저학년에 체육이 독립적으로 필요하며, 평생 신체활동 습관 형성을 위해 장기적이고 체계적인 토대를 마련할 수 있는 체육수업이 이루어져야 한다고 인식하였다. 또한, 차선책으로 신체활동이 소외된 현행 통합교과 교육과정을 개선할 필요가 있다고 인식하였다. ‘주도적인 교사로’는 초등학교 저학년 신체활동을 지도하는 교사에 대한 요구로, ‘소통하는 선생님’, ‘전문적인 선생님’, ‘책임과 권리의 균형’의 하위범주를 통해 형성되었다. 연구 참여자들은 초등학교 저학년 학생의 생활 전반에 미치는 영향력이 큰 담임교사가 신체활동에 대한 인식을 전환하고 지도 전문성 신장을 위해 노력해야 하며, 특히 저학년 체육을 책임질 수 있는 전담교사가 필요하다고 강조하였다. 또한, 교사가 적극적으로 신체활동교육을 실시할 수 있도록 과도한 책임을 덜어줄 수 있는 제도적인 장치와 학부모의 신뢰와 협조가 필요하다고 여겼다. ‘풍족한 환경으로’는 초등학교 저학년 학생의 신체활동 활성화를 위한 환경 마련에 대한 요구로, ‘공간 확충과 혁신’, ‘가정의 참여 확대’, ‘방과후학교 내실화’의 하위범주를 통해 형성되었다. 연구 참여자들은 신체활동이 이뤄지는 환경이 학생의 일상생활 전반에 걸쳐있기에, 신체활동을 위한 교육의 장이 학교라는 울타리를 넘어서 가정과 연계되며 평생 신체활동 습관 형성의 토대를 마련할 수 있어야 한다고 인식하였다. 또한, 방과후학교 체육프로그램을 보다 다양화하여 공교육 내에서 신체활동을 충족할 수 있는 여건을 마련해줘야 한다고 강조하였다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구 목적 5
• 3. 연구 문제 5
• 4. 연구의 제한점 6
• 5. 용어의 정의 6
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 신체활동과 체육교육 7
• 2. 통합교육과정과 즐거운 생활 13
• 3. 누리과정과 신체활동교육 35
• 4. 숲교육기관 46
• 5. 선행연구 분석 50
• Ⅲ. 연구 방법 61
• 1. 연구 설계 61
• 2. 연구 참여자 64
• 3. 자료 수집 69
• 4. 자료 분석 73
• 5. 연구의 진실성 및 윤리성 77
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 80
• 1. 움직임 경험으로 성장하는 아이들 81
• 가. 경험을 통한 성장 81
• 나. 움직임을 통한 성장 87
• 2. 움직임이 결핍된 아이들 97
• 가. 움직임 배제 교육과정 97
• 나. 소극적인 교사 115
• 다. 부족한 환경 133
• 3. 움직임이 충만한 아이들로 146
• 가. 움직임 중심 교육과정으로 146
• 나. 주도적인 교사로 156
• 다. 풍족한 환경으로 163
• Ⅴ. 요약 및 제언 173
• 1. 요약 173
• 2. 제언 177
• 가. 초등학교 저학년 신체활동 활성화를 위한 제언 177
• 나. 후속연구를 위한 제언 178
• 참고문헌 179
• ABSTRACT 200