강의역량에 대한 교수자와 학습자 간 인식 차이 분석: 대학의 강의평가를 중심으로 = Analysis of differences in perception between instructors and learners on teaching competency

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 대학에서 강의평가로 대표되어지는 교수자의 강의역량에 대해 교수자인 교수 집단과 학습자인 학생 집단을 동시에 분석하였다. 강의평가제도를 통한 강의의 질이 제대로 이루어지기 위해서는 교수자는 학습자에 대해, 학습자는 교수자의 입장이 어떠한지를 파악하는 것은 중요하다. 그러나 강의평가를 기반으로 한 제반적 강의역량에 대한 교수집단과 학생집단 간 인식 차이를 학술적으로 연구된 논문이 없다는 것이다. 본 연구 수행을 위해 국내 종합사립대이며 다양한 전공과 계열을 갖춘 중형 규모의 D대학을 조사대상으로 분석이 이루어졌다. 분석방법으로 t검정, 의견의 내용타당도 검정인 CVR, 그리고 요인 간 영향관계 분석을 위해 회귀분석이 사용되었다. 주요 결과로는 첫째 4개의 세부질문(강의평가 구성 적절성, 교수의 강의 개선 활용성, 교수의 강의평가 내용 인지, 학생의 강의평가 답변 객관성) 중 학생의 강의평가 답변을 제외하고는 교수 집단의 평균 인식 값이 높게 나타났다. 다음으로 강의역량을 측정하는 데 있어서 강의평가 항목의 중요성에 대한 교수 집단과 학생 집단 간 인식 차이를 살펴본 결과, 교수 집단이 학생 집단보다 강의역량 관련 강의평가 요인들을 더 중요하게 인식하는 것으로 분석되었다. 마지막으로 회귀분석을 통한 두 집단의 인식 차이의 유사성과 차이점을 비교해 본 결과, 먼저 영향력이 높은 1에서 3순위에 해당되는 독립변수(강의의 충실성 관련)는 동일하게 나타났다. 다음으로 교수 집단은 교수와 학생 간 상호작용이 관련 독립변수가, 그리고 학생 집단은 공정한 평가 관련 독립변인이 더 강의 만족도에 더 영향력이 있는 것으로 나타났다. 이처럼 교수 집단과 학생 집단 간 인식 차이는 분명히 존재함이 확인되고, 어느 영역과 요인인지 그러한지를 본 연구에서 분석되어졌다. 도출된 연구결과들은 향후 대학 당국 입장에서는 현실성 있는 강의평가제도를 개선하는 데 참고자료로 활용될 수 있으리라 본다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In this study, the professor group and the learner group were simultaneously analyzed for the instructor s teaching competency, which is represented by lecture evaluation in universities. For the quality of lectures through the lecture evaluation system to be properly implemented, it is important for the instructor to understand the position of the learner and the learner on the position of the instructor. However, there are no academic papers on the difference in perceptions between the faculty and student groups on overall teaching competency based on lecture evaluation. For the purpose of this study, analysis was conducted on a medium-sized university, which is a private general university in Korea and has various majors and departments. As analysis methods, the t-test, CVR, which is a test of content validity of opinions, and regression analysis were used to analyze the relationship between factors. As a result, the average of the professor group except for the student s answer to the lecture evaluation among the 4 detailed questions(appropriateness of lecture evaluation structure, the professor s use of lecture improvement, the professor s recognition of lecture evaluation content, and the objectivity of the student s lecture evaluation answer) was higher than that of the student group. Next, as a result of examining the difference in perceptions between the faculty and student groups on the importance of lecture evaluation items in measuring lecture competency, it was analyzed that the professor group perceived lecture ability-related lecture evaluation factors as more important than the student group. Finally, as a result of comparing the similarity and difference of perception difference between the two groups through regression analysis, the independent variable (related to lecture fidelity) with the highest influence 1 to 3 was found to be the same. And, in the faculty group the interaction between professors and students was an independent variable, and in the student group, the independent variable related to fair evaluation had more influence on lecture satisfaction. As such, it was confirmed that there was a clear difference in perception between the faculty group and the student group, and what areas and factors were analyzed in this study. It is expected that the derived research results can be used as reference materials for improving realistic lecture evaluation questions and systems from the perspective of university authorities in the future. Ultimately, from the point of view of the professor as the instructor, it can be used to develop the instructor s own teaching ability.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 Ⅱ. 문헌고찰 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 분석결과 V. 결론 : 요약 및 제언

참고문헌 (Reference)

• 1 한신일, "한국대학의 강의평가실태 분석" 한국교육행정학회 23 (23): 379-404, 2005
• 2 장지현, "학습자의 관점에서 본 대학의 우수 강의 핵심요소 분석 - S 지방대학 사례 -" 한국자치행정학회 27 (27): 269-291, 2013
• 3 박성미, "학습자 중심의 교수역량에 근거한 교수행동 분석" 한국수산해양교육학회 23 (23): 374-387, 2011
• 4 박성미, "학습자 중심의 ‘강의평가’ 도구 개발 및 타당화 연구" 한국수산해양교육학회 23 (23): 13-22, 2011
• 5 하오선, "학습자 관점에서의 대학교수 강의역량 요인 도출 및 강의 수준에 따른 차이 분석" 교육종합연구원 15 (15): 1-26, 2017
• 6 강석주, "중등학교 담임교사 역량 탐구: 일반계 고등학교 담임교사 역량을 중심으로" 한국교육학회 42 (42): 237-264, 2004
• 7 이성일, "전문대학 교수역량(Teaching Competency) 모델링 및 타당도 검증을 통한 교수역량 진단도구 개발 사례 : M전문대학 사례를 중심으로" 한국인적자원개발학회 24 (24): 143-168, 2021
• 8 김은영, "자율적 서술형 강의평가를 통한 ‘대학 수업’에 대한 학생들의 인식 연구" 교육연구소 27 (27): 217-238, 2021
• 9 노혜란, "인적자원개발을 위한 교수 역량(teaching competency) 모델 개발" 한국직업능력연구원 7 (7): 1-28, 2004
• 10 민혜리, "수업에 대한 교수의 자기평가와 학생평가의 비교를 통한 공과대학 수업개선 방안 연구" 한국공학교육학회 19 (19): 35-43, 2016
• 11 안상란, "사이버대학 교수자의 교수역량 진단을 통한 교육요구도 탐색" 한국교육방법학회 27 (27): 375-400, 2015
• 12 이의길, "사이버 대학 강의평가결과에 영향을 미치는 교수자 관련 특성 탐색" 한국교육정보미디어학회 18 (18): 273-291, 2012
• 13 전수경, "대학의 교수역량 자가 진단결과 분석과 강의평가와의 관련성 탐색" 사단법인 아시아문화학술원 11 (11): 609-620, 2020
• 14 류춘호, "대학의 강의평가에 영향을 미치는 학생관련 요인에 관한 연구" 한국경영학회 32 (32): 789-807, 2003
• 15 류춘호, "대학의 강의평가에 영향을 미치는 교수관련 요인에 관한 연구" 한국경영학회 9 (9): 275-305, 2005
• 16 김정겸, "대학강의 평가도구 개발" 한국산학기술학회 18 (18): 187-196, 2017
• 17 강경희, "대학 교원의 교수역량 도구 개발과 적용 연구" 한국콘텐츠학회 17 (17): 88-98, 2017
• 18 임우섭, "대학 교수의 핵심 강의역량 분석" 한국교육행정학회 25 (25): 413-434, 2007
• 19 양길석, "대학 강의평가 영향 요인에 대한 메타 연구" 한국교육방법학회 26 (26): 293-322, 2014
• 20 이정기, "대학 강의평가 문항 개선 및 활용 방안 연구" 한국교양교육학회 7 (7): 247-274, 2013
• 21 엄우용, "국내 사립 종합대학교 교원의 역량 규명 사례" 한국교육공학회 31 (31): 869-907, 2015
• 22 정인호, "교수역량강화를 위한 교수 직급별 교육요구도 분석" 한국인적자원개발전략연구소 7 (7): 1-22, 2012
• 23 양은하, "교수역량(Teaching Competency) 진단도구 개발 : A 대학 사례를 중심으로" 이화여자대학교 대학원 2010
• 24 양은하, "교수역량 증진을 위한 변화필요도분석" 한국교육공학회 26 (26): 25-52, 2010
• 25 이현영, "공과대학 교수역량(Teaching Competency) 진단도구 개발연구" 한국교육공학회 28 (28): 439-469, 2012
• 26 이선아, "강의평가에 대한 대학생들의 인식 분석" 이화여자대학교 대학원 2011
• 27 오숙영, "강의평가도구 구성요인의 이론적 고찰 및 구인타당도 연구: S 대학교 강의평가 사례 중심" 안암교육학회 21 (21): 5-35, 2015
• 28 송상현, "강의평가 실태조사를 통한 강의평가 개선 방향 연구" 264-265, 2010
• 29 Jackson, D. L., "The dimensions of students’ perceptions of teaching effectiveness" 59 (59): 580-596, 1999
• 30 Tigelaar, D. E., "The development and validation of a framework for teaching competencies in higher education" 48 (48): 253-268, 2004
• 31 Eugene Lim, "The Development and Validation of a Teaching Competency Scale in a University Environment" Educational Research Institute, College of Education, Ewha Womans University 50 (50): 1-23, 2019
• 32 Marsh, H. W., "Student’s evaluations of university teaching : Dimensionality, reliability, validity, potential biases, and utility" 76 : 707-754, 1984
• 33 Kulik, J. A., "Student ratings : Validity, utility, and controversy" 109 : 925-, 2001
• 34 Centra, J. A., "Reflective faculty evaluation" Jossey-Bass 1993
• 35 Beran, T. N., "Instructors’perspectives on the utility of student ratings of instruction" 37 (37): 171-184, 2009
• 36 IBSTPI, "Instructor competency: The standards"
• 37 Nasser, F., "Faculty views of student evaluation of college teaching" 27 (27): 187-198, 2002
• 38 Narang, H., "Evaluating teaching effectiveness. A proposal" 6 : ED349906-, 1992
• 39 FuturEd Consulting, "E-portfolio tools"
• 40 Jiyeon Lee, "Developing and Validating the Lecture Evaluation for Enhancing Teaching Competency" The Institute of Humanities at Soonchunhyang University 37 (37): 91-120, 2018
• 41 Stritter, F. T., "Determining essential faculty competencies" 3 (3): 232-238, 1991
• 42 Yeonok Song, "Analysis of Improvement Needs in University Faculty's Teaching Competency and Lecture Inhibiting Factors" Korean Society for Educational Technology 32 (32): 229-251, 2016
• 43 Lawshe, C. H., "A quantitative approach to content validity" 28 (28): 563-575, 1975
• 44 Hye-Rim Park, "A Study on the Improvement of a Lecture Evaluation Tool in Higher Education -A case of improvement of a lecture evaluation questionnaire in "A" university-" The Korea Academia-Industrial Cooperation Society 13 (13): 5033-5043, 2012