교사가 지각하는 중등학교장의 권력기반 크기에 따른 교사의 직무만족도 : The Perceived power bases of principal and job satisfaction in teachers of secondary school

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of the present study was to examine how much secondary school teacher perceive the six kinds of power(coercive power, reward power, legitimate power, expert power, referent power, and informational power) of his principal. And the relationships between the perceived six different power bases of his principal and his job satisfaction in detail were examined.
Five hundred and ninety seven teachers(264 males and 333 females) who work at middle and high schools answered to questionnaires prepared to assess the power bases of principal and their job satisfaction. The principal's power bases scale was constructed on French and Raven(1959)'s theory of power bases and earlier related studies and scale for job satisfaction was used No(2001)'s Teacher Job Satisfaction Questionnaire.
The major findings were as follows: First, the teachers perceived the expert power of their principals the greatest, which was followed by referent power, coercive power, informational power, legitimate power and reward power. Second, teachers' overall job satisfaction was positively related with the reward power of principal only when they perceived their principal could provide them with useful information. In contrast, the principal's coercive power affected negatively on teachers' perceived work pressure, innovation and colleague relation. Third, the teachers' pride to teaching position which I was considered the most important one in sub-scales of job satisfaction, was positively related with principal's referent power and was negatively related with reward power. The above-mentioned findings suggested that the secondary school teachers perceived their principal's power differently on six power bases. And each of the perceived principal's power bases influences on the different kinds of their job satisfaction.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중등 학교장의 권력을 French와 Raven(1959)이 구분한 6가지 권력기반(권력의 근거)으로 구분하여, 교사들이 지각하고 있는 학교장의 권력기반(강제권력, 보상권력, 합법권력, 전문성권력, 참조권력, 정보성 권력) 차이를 살펴보았다. 또한 학교장의 권력기반 크기에 따른 직무 만족도를 하위영역별로 살펴보려고 하였다.
위와 같은 연구문제를 검증하기 위하여 창원시내에 소재한 중.고등학교에 재직중인 교사 597명(남교사 264명, 여교사 333명)을 대상으로 하였다. 본 연구에 사용된 측정도구는 French와 Raven(1959)의 6가지 권력기반 개념 구성과 기존 연구들을 참조해서 우리나라 중등학교장의 권력기반 측정에 맞도록 연구자가 제작한 설문지를 사용했다. 교사의 직무만족을 측정하기 위한 도구로는 최근에 개발된 노종희(2001)의 '교사 직무만족 설문지(Teacher Job Satisfaction Questionnaire: TJSQ)'를 사용하였다. 본 연구의 주요 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 중등교사들이 지각한 중등학교장의 권력기반별 권력크기를 살펴본 결과, 교사들은 자신의 학교 학교장이 전문성 권력, 참조권력, 강제권력, 정보권력, 합법성 권력, 보상권력 순으로 크게 지각하고 있었다.
둘째, 교사들의 직무 만족도 역시 하위영역별 차이가 크게 나타냈다. 교직의식, 동료애 등은 상대적으로 높은 반면, 업무부담, 발전성, 보상, 혁신성, 자율성 등은 상대적으로 낮게 나타났다.
셋째, 중등교사들이 지각하는 학교장의 6가지 권력크기와 교사의 전체 직무 만족도와의 관계를 살펴보면, 두 권력기반 상호작용 효과에서 학교장의 보상 권력은 그가 교사에게 유익한 정보를 제공해 줄 수 있는 경우에만 교사의 전체 직무 만족도에 긍정적 영향을 주는 것으로 나타났다. 결국 교사들의 전체 직무 만족도는 학교장의 정보성 권력과 보상권력이 모두 큰 경우에서 가장 높은 것으로 나타났다. 한편 학교장의 강제권력은 교사들의 업무부담, 혁신성, 동료애 지각에 부정적인 영향을 주고 있었다. 즉 학교장의 강제권력이 클수록 교사가 업무부담을 느끼고, 혁신성이 낮음을 알 수 있었다.
넷째, 본 연구자가 가장 중요하게 본 교직의식은 학교장의 권력기반에 많은 영향을 받는 것으로 나타난 직무만족의 하위요인 중 하나로 학교장의 참조 권력과 정적으로 관련되었으며, 보상권력과는 부적으로 관련되었다. 학교장이 교사들에게 보상을 사용하지 않는다고 느낄수록 교사들의 교직의식은 높은 것으로 나타났다.
본 연구는 교사들이 지각하는 중등학교장의 권력은 6가지 권력기반에 따라 각각 다르고, 현재의 학교장들은 전문성 권력과 참조 권력이 상대적으로 큰 반면, 강제 권력, 합법성 권력, 보상 권력은 상대적으로 작다는 것을 알 수 있어서, 학교장의 권력기반은 교사들의 직무만족에 영향을 준다는 사실을 실증적으로 입증하였다. 또한 학교장이 어떤 권력기반을 구축해야 해당학교 교사들에게 긍정적인 영향을 줄 수 있는지에 대한 많은 시사점을 주었다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구의 문제 2
• Ⅱ. 이론적 배경 3
• 1. 교사의 직무만족 4
• (1) 직무만족의 개념 4
• (2) 직무만족의 중요성 5
• (3) 직무만족의 측정 6
• (4) 직무만족의 결정요인 6
• 2. 학교장의 권력기반 7
• (1) 보상권력 8
• (2) 강제권력 9
• (3) 합법권력 10
• (4) 참조권력 10
• (5) 전문성권력 11
• (6) 정보성권력 12
• 3. 권력의 효과 12
• 4. 선행연구 14
• Ⅲ. 연구 방법 17
• 1. 연구대상 17
• 2. 측정도구 17
• (1) 학교장의 권력기반 측정 17
• (2) 교사의 직무 만족 측정 19
• Ⅳ. 결과 21
• 1. 기본 자료 분석 21
• 2. 지각된 학교장의 권력기반에 따른 교사의 직무 만족도와의 관계 23
• (1) 학교장의 권력기반에 따른 전체 직무 만족도 23
• (2) 학교장의 권력기반에 따른 보상 만족도 26
• (3) 학교장의 권력기반에 따른 발전성 지각 29
• (4) 학교장의 권력기반에 따른 혁신성 지각 31
• (5) 학교장의 권력기반에 따른 자율성 지각 33
• (6) 학교장의 권력기반에 따른 업무부담 지각 35
• (7) 학교장의 권력기반에 따른 동료애 지각 37
• (8) 학교장의 권력기반에 따른 교직의식 39
• Ⅴ. 결론 및 논의 42
• 참고문헌 46
• 부록 51
• ABSTRACT 58