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학교 독서운동과 독서교육 = The results and problems of reading campaigns in the school
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2012
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Korean
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62-88(27쪽)
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This paper examined the reading campaigns recently developed in the school :Reading Certification System(Comprehensive Support System for Reading Education,CSSRE), Morning Reading Movement, and Reading Discussion. The fruits of CSSRE representative of Reading Certification Program is to help the students participate in various reading activities. The results of Morning Reading Movement is that reading amount and reading time increase in an alarming way, and the atmosphere immersed in reading is excellently produced. Reading Discussion in classroom have an effect on the constructing and developing meaning through the interaction between the students,the inner growth of students, and the learning in other subjects.
There are many problems to be solved in reading campaigns in the school. The first,most of reading campaigns in the school focus on the increase of quantity of reading.
Secondly, students participated in reading campaigns have an difficulties in feeling the pleasure of reading because they are given too many and heavy after-reading activities.
The third, reading is emphasized as a means to attain good scores in achievement test,to explore for the career to pursue, and to develop the thinking power. The fourth,most of reading campaigns in the school are carried out in extra time. The fifth, they are that is originally projected and arose in foreign countries, after that introduced and enforced into the our classroom.
본고는 근래 대표적인 학교 독서운동―독서인증제, 아침독서운동, 독서토론―의 실천 모습과 문제점을 살펴보았다. 독서인증제는 독서했음을 공인해 주는 독서 장려 활동을 말하는데 독서교육종합지원시스템이 대표적이다.
독서교육종합지원시스템은 우수한 접근성과 데이터의 효과적인 관리로 독서량, 독서 영역, 독서 주제, 독서 경향 등을 살피기에 좋았다. 아침독서운동은 아침 시간을 이용하여 독서하는 운동을 말하는데, 독서량 증가, 독서시간 확보, 독서 분위기 조성에 효과적이었다. 독서토론은 매우 보편적으로사용되는 독서 활동으로서 학교에서는 특별한 시간에 특별한 소수의 인원이참여하는 모습을 보였다. 독서토론은 읽은 결과를 공유하고 발전시키는 경험을 제공하고, 참여자의 내적 성장과 학교 공부에 유용하다.
학교 독서운동은 몇 가지 문제점도 있었다. 첫째, 학교 독서운동이 대부분양적 접근에 치우쳐 있다. 앞으로의 학교 독서운동은 독서력의 신장을 목표로 하는 질적 접근으로 전환할 필요가 있다. 둘째, 과다하고 부담스런 독후활동으로 독서의 즐거움이 상실되는 문제점이 있었다. 독후활동에 대한 부담을 줄여서 읽기에 집중할 수 있도록 해야 한다. 셋째, 학교 독서운동에서는독서를 학업 성취, 진로 탐색, 사고력 훈련 등의 수단으로 강조하는 경향이강했다. 학교 독서운동에서 우선 독서의 즐거움을 강조하도록 해야 한다.
넷째, 학교 독서운동 대부분이 정규 교과 외의 활동이나 시간을 통해 이루어지고 있었다. 향후에는 정규 교과 시간에 본격적으로 독서 활동을 도입하는방안을 고려할 필요가 있다. 다섯째, 학교 독서운동이 외국 독서운동의 모방에 그치는 경우가 많았다. 이제는 우리 현실을 감안하여 학생들의 정신적성숙도를 높이는 측면으로 보완하여 접근하는 것이 바람직하다.
분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2026 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재 1차 FAIL (등재유지) | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2007-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2006-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 0.99 | 0.99 | 1.11 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.18 | 1.18 | 1.509 | 0.25 |
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