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통합 교과형 논술과 한문 수업 = Unified subject type essay and Chinese classics instruction
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2007
작성언어
-KDC
374
등재정보
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학술저널
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77-110(34쪽)
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6
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Teaching essay writing in the field of Chinese classics education is necessary to understand our ancestors' lives and wisdoms properly and to succeed and develop traditional culture. For appropriate understanding of ancestors' lives and wisdoms and for succeeding and developing traditional culture, thinking power and originality is required.
The ways of teaching essay writing that are probable in Chinese classics instructions are as follows.
First, we can teach essay writing through the course aimed at building the abilities of reading and writing. We can teach essay writing through teaching chinese words that are frequently used in the essay writing.
Second, teaching essay writing through theme-based learning. So far, essay test questions have been strongly related to social issues. Therefore, it is efficient to classify the Chinese words thematically before teaching them. Focusing on diverse themes, teaching essay writing is possible using ways of reading, thinking, writing according to situations.
Third, teaching essay writing through traditional chinese literal style. There are many literal styles in Chinese classics that have characteristics of essay. One of these style is nonbyunche (style of argument), works of which will be good materials for preparing for essay writing. Also we can select appropriate works in juiche which has the content of a retainer's informing political affairs to a king and teach them. Chakmoon is typical of them.
From discussions above, we have seen that Chinese classics education and teaching essay writing are correlated closely and there are many efficient ways to teach them.
漢文 敎育에서 論述敎育은 ‘先人들의 삶과 智慧의 理解’와, ‘傳統文化의 繼承發展’이란 目標를 달성하기 위하여 필요하다. 선인들의 삶과 지혜를 현재에 적합하게 이해하고 傳統文化를 繼承發展시키기 위해서는 기본적인 지식뿐만 아니라, 思考力과 創意力을 필요로 하기 때문이다. 漢文 수업 시간에 가능한 論述敎育의 方法을 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 漢字語를 읽고 쓰는 능력을 기르는 과정을 통한 論述敎育이다. 時事性 있는 漢字敎育, 論述에서 많이 사용되는 漢字어를 學習하는 과정을 통하여 論述敎育을 할 수 있을 것이다.둘째, 主題別 學習을 통한 論述敎育이다. 지금까지 論述은 사회적으로 문제가 되는 것을 출제하는 경향이 강했다. 이 경우 主題別로 분류한 후 學習하는 것이 효과적이다. 다양한 주제를 중심으로 상황에 따라 ‘읽기’, ‘생각하기’, ‘쓰기’ 등의 方法을 통하여 論述敎育이 가능하다. 셋째, 傳統 漢文 文體를 통한 論述敎育이다. 漢文 文體 중에는 論述적 특징을 지닌 것들이 많이 있다. 대표적인 것이 論辨體인데, 논변체에 속하는 작품은 좋은 論述 공부가 될 것이다. 또한 朝廷에서 신하가 政務를 아뢰는 奏議體 문장에서 적절한 작품을 선정하여 論述敎育을 할 수 있을 것이다. 그 중 대표적인 것이 策問이다. 위의 논의를 통하여 漢文敎育과 論述敎育은 밀접한 관계를 갖고 있으며 다양하고도 효과적인 方法으로 수업을 진행할 수 있을 것이다.
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연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2022 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2019-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2016-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2014-08-18 | 학회명변경 | 영문명 : The Korea Association For Education Of Chinese Characters -> The Korea Association For Han-character and classical written language Education | KCI등재 |
2012-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2009-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2007-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2005-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 0.3 | 0.3 | 0.27 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.3 | 0.3 | 0.534 | 0.08 |
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