청소년방과후아카데미 청소년의 그릿이 청소년활동역량에 미치는 영향 : 지도자 신뢰의 매개효과

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 청소년방과후아카데미 청소년의 그릿과 청소년활동역량 간의 관계를 파악하고, 그릿과 청소년활동역량 간의 지도자 신뢰의 매개 효과를 밝히는 것을 목적으로 하였다. 연구목적을 달성하기 위해 2021년 9월 28일부터 11월 16일까지 경기도, 제주도지역에서 청소년방과후아카데미 청소년인 초등 4~6학년과 중학교 1~3학년을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 총 351부 중 불성실한 응답자를 제외한 321부를 최종 분석에 활용하였다. 분석을 위해 Spss Win 21.0 및 Amos Win 21.0 통계 패키지를 활용하였다.
분석방법으로 조사대상자의 인구사회학적 특성을 파악하기 위하여 기술통계분석을 실시하였다. 요인분석을 실시하여 그릿, 지도자 신뢰, 청소년활동역량 측정 문항들이 선행연구에서 구분한 하위요인의 개념으로 타당하게 구성되었는지를 확인하였고, 측정및 모형의 신뢰도를 검증하였다. 최종적으로 구조모형 및 매개 효과를 검증하기 위하여 잠재구조모형분석(Structural Equation Model, SEM) 및 부트스트래핑(Bootstrapping) 분석을 실시하였으며 분석결과를 제시하면 다음과 같다.
첫째, 그릿은 청소년활동역량(B=.474, =.589, p<.001)과 지도자 신뢰에도 정적인 영향(B=.227, =.336, p<.001)을 보였으며 지도자 신뢰는 청소년활동역량에 정적으로 영향을 미친 것으로 나타났다(B=.358, =.393, p<.001). 이는 그릿이 높아질수록 청소년활동역량과 지도자 신뢰 수준이 높아지는 것을 의미한다. 또한 지도자 신뢰가 높아지면 청소년활동역량이 높아진다는 연구결과를 나타내었다.
둘째, 그릿과 청소년활동역량 간 관계에서 지도자 신뢰의 매개 효과에 대한 총 효과를 직접효과와 간접효과로 나누어 살펴본 결과. 그릿이 지도자 신뢰에 미치는 총 효과는 .336, 그릿에서 지도자 신뢰로의 직접효과는 .336으로 그릿은 지도자 신뢰에 직접 영향을 미치는 변인으로 나타났다. 한편 그릿이 청소년활동역량에 미치는 총 효과는 .720이였으며 이중 직접효과는 .589, 간접효과는 .132로 나타났다. 즉, 그릿은 청소년활동역량에 직접적인 영향을 미치면서도, 지도자 신뢰 변수를 통해 청소년활동역량에 간접적인 영향도 미치는 것으로 확인되었다. 마지막으로 지도자 신뢰가 청소년활동역량에 미치는 총 효과는 .393로, 직접효과는 .393이었으며, 간접효과는 없어서 지도자 신뢰는 청소년활동역량에 직접 영향을 미치는 변인으로 나타났다.
이상과 같이 그릿은 청소년활동역량에 직접적인 영향을 주는 변인으로 분석되었고 청소년지도자의 신뢰가 중요한 매개 변인임을 확인하였다. 따라서 연구결과를 바탕으로 다음과 같은 제언을 하고자 한다.
첫째, 청소년방과후아카데미 참여 청소년의 청소년활동역량을 제고 해 주기 위해서는 청소년과 지도자와의 신뢰가 중요하다는 점에서 청소년지도자는 학업과 교육을 논하기에 앞서 방과후아카데미 청소년과의 신뢰감을 높이기 위한 다각적인 노력을 하는 것이 매우 중요하다.
둘째, 청소년방과후아카데미 청소년지도자에게는 기관이나 정부차원에서 지도자가 청소년과의 신뢰성을 높이는데 필요한 교육프로그램의 개발과 유기적인 관계형성을 쉽게 하는 데 도움을 주는 기법, 교육연수 등을 제공해 주는 노력을 해야 할 것이다.
셋째, 청소년방과후아카데미 청소년들의 청소년활동역량 증진을 위한 세부 내용 중 갈등조절역량이 매우 중요하다는 관점에서 청소년들의 갈등조절을 해소하는데 도움이 되는 프로그램이나 교육내용이 적극 제시되어져야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to examine the relationship between grit of youth at the after-school academy and the competencies of youth activity, and also to reveal the mediating effect of youth worker’ trust between grit and youth activity competencies. In order to achieve the purpose of the study, a survey was conducted from September 28 to November 16, 2021 for the students at the youth after-school academy in Gyeonggi-do and Jeju-do, 4th-6th graders of elementary school and 1st-3rd graders of middle school. 321 answers were used for the final analysis of a total of 351 copies, excluding unfaithful respondents. Spss Win 21.0 and Amos Win 21.0 statistical packages were utilized for the analysis.
As an analysis method, descriptive statistical analysis was performed to understand the demographic characteristics of the survey subjects. By conducting factor analysis, it was confirmed whether the items measuring grit, youth worker trust, and youth activity competencies were properly composed with the concept of sub-factors classified in prior studies. And the reliability of the measurement and model were verified. Finally, to verify the structural model and mediating effect, Structural Equation Model(SEM) and Bootstrapping analysis were performed. The results of this study are as follows.
First, grit has a positive effect on youth activity competencies(B=.474, =.589, p<.001) and youth worker trust(B=.227, =.336, p<.001) has a positive effect on youth activity competencies(B=.358, =.393, p<.001). This shows that the higher the grit is, the higher the youth activity competencies and the level of trust in youth workers are. In addition, the research results show that the higher the trust in the youth worker is, the higher the youth activity competencies are.
Second, the results of examining the mediating effect of youth worker trust in the relationship between grit and youth activity competencies on the aspects of direct and indirect effects. The total effect of grit on youth worker trust was .336, and the direct effect from grit to youth worker trust was .336. It indicates that grit was a variable affecting directly to leader trust. On the other hand, the total effect of grit on youth activity competencies was .720. The direct effect was .589 and the indirect effect was .132. That is, it was confirmed that grit not only has a direct effect but also has an indirect effect on the youth activity competencies through the youth worker trust variable.
Finally, the total effect of leader trust on the youth activity competencies was .393, and the direct effect was .393. Since there was no indirect effect, the youth worker trust is a variable that has a direct effect on the youth activity competencies.
Grit was analyzed as a variable that directly affects youth activity competencies, and the youth worker trust was confirmed as an important mediating variable. Suggestions are followed based on the research results above.
First, in order to improve the youth activity competences, the youth worker should make various efforts to increase the trust with the youth at the after-school academy before discussing students’studies and education, because of its importance of the trust between the youth and the youth workers.
Second, for youth workers of the after-school academy, at the institutional or government level, it is highly required to develope educational programs to increase their credibility with youth, and to provide techniques and training to help facilitate the formation of organic relationships.
Third, programs or educational contents that can help the youth resolve conflicts should be actively presented, because the conflict management competency is significant to develop the youth activity competence of youth at after-school academy.

목차 (Table of Contents)

• 그림목차 ⅲ
• 표목차 ⅳ
• 국문초록 ⅴ
• 제 1 장 서 론 1
• 제 1 절 연구의 필요성 1
• 제 2 절 연구의 목적 5
• 제 3 절 연구문제 6
• 제 4 절 용어정의 6
• 제 2 장 이론적 배경 8
• 제 1 절 청소년방과후아카데미의 이해 9
• 제 2 절 그릿의 개념과 이해 15
• 제 3 절 청소년활동역량의 개념과 이해 23
• 제 4 절 지도자 신뢰의 개념과 이해 33
• 제 5 절 그릿, 지도자 신뢰, 청소년활동역량의 관계 38
• 제 3 장 연구방법 43
• 제 1 절 연구모형 43
• 제 2 절 자료수집 및 연구대상 44
• 제 3 절 측정도구 46
• 제 4 절 자료분석 52
• 제 4 장 연구결과 53
• 제 1 절 잠재요인의 특성 53
• 제 2 절 기본가정 검정 및 모형 분석 58
• 제 3 절 구조모형 분석 62
• 제 5 장 논의 및 결론 67
• 제 1 절 요약 및 결론 67
• 제 2 절 제언 및 제한점 71
• 참고문헌 73
• 부록 88
• Abstract 95

참고문헌 (Reference)

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• 23 정현아, "레크리에이션 지도자의 인지된 전문성이 지도효율성과 지도자신뢰 및 지도만족에 미치는 영향", 부산대학교 대학원 박사학위논문, 2019
• 24 김정일, 이경혜, "아동의 신체적 공격성 행동와 과잉활동 행동에 부모빈곤과 어 머니-자녀상호 작용놀이가 미치는 영향", 「아동교육」, 20(4), 209-219, 2011