교사가 지각하는 학업성취도의 지역격차 원인 분석
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발행연도
2011년
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Korean
자료형태
한국연구재단(NRF)
우리나라에서 학업성취도의 지역 간 편차는 지난 수십년동안 어느 정도 일관된 경향을 보이며 뚜렷하게 확인되어 온 현상이다. 이 편차를 중심으로 해마다 이루어지는 국가수준의 학업성취도 평가 결과를 인용한 지역 불균형 문제가 제기된다. 교육기회 분배에 있어서 농촌 학생들을 도시 학생들에 비하여 불리하게 만들고 있다고 인식되고 있는 것이다. 물론 다양한 연구 결과들이 밝히는 바와 같이 6,70년대에 비해 학업성취의 지역 간 격차가 크게 줄어들었다고는 하지만, 여전히 지역 간의 성취도 격차가 남아 있다. 또한 학교 급별 상승에 따라 그 격차가 커진다는 연구결과들이 있다는 사실을 감안하면 여전히 학업성취의 지역격차 문제는 밝혀져야 할 논의들을 함의하고 있다고 하겠다. 여러 가지 사회 구조적 변화로 말미암은 지역 간 불균등 요소의 감소에도 불구하고, 학업성취 지역격차가 뚜렷이 존재하고 어떤 측면에서는 심화되는 양상을 보인다면, 왜 그러한 일이 벌어지는지 관찰해 볼 필요가 있다는 것이다.
학업성취도의 지역차이를 일으키는 요인을 밝혀온 많은 연구들이 그 배경으로 하는 다양한 원인들을 제시하고 있지만, 그 현상에 대한 구체적 규명은 여전히 미흡한 상태이다. 관련된 대다수의 연구들은 국가수준의 학업성취도 평가에서 얻어진 결과를 토대로 유추 가능한 여러 변인들을 중심으로 설문조사 방식을 통해 원인을 규명하고자 시도하였다. 그러나 수십년동안 뚜렷하고 지속적으로 확인되어 온 지역 간 학업성취 격차라는 현상은 현재 밝혀진 요인으로는 충분히 설명되지 않는 부분이 있고, 더구나 그 요인은 연구자가 설정한 변인 이외의 다른 데서 기인할 가능성도 배제할 수 없다.
연구자가 제시하는 변인을 확장시킬 수 있는 대안적인 관점의 모색에서 고려할 수 있는 대상 중 하나는 교사들이다. 학업성취도의 지역 간 격차 요인에 대해 탐구한 수많은 논의들에 교원들의 인식을 세부적으로 논의한 연구가 거의 없다는 것은 이해하기 힘들다. 교사 기대와 평가가 학습풍토에 주는 영향력이 적지 않고 여기서 야기되는 차이가 학생의 성취에 미치는 영향은 이미 입증된 바 있다(Brophy and Thomas, 1974; Brookover, 1979). 또한 교사들은 학업성취도의 지역 간 격차를 불러일으킨다고 지적되는 요인들을 실제 학교 현장에서 매일 마주 대하며, 이를 바탕으로 각자의 업무를 진행해 나가고 있다. 따라서 일선 학교에 근무하고 있는 교원들이 지역 간 학업성취도의 편차를 불러일으키는 요인을 어떻게 이해하고 있는가는 주목할 만한 탐구주제라고 할 수 있다. 이러한 문제의식을 가지고 이 연구는 학업성취도의 지역 간 격차 요인 중에서 여전히 탐구되어야 할 요인들에 대한 논의를 진행하되, 이를 교사의 관점에서 바라보고 해석하고자 한다.
이러한 문제의식을 가지고 이 연구가 해결하고자 하는 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 교사가 인식하는 지역 간 교육조건(학교환경)의 차이는 어떠한가?
둘째, 교사가 인식하는 학생들의 개인별 특성(학습동기, 지적능력)은 도시 학생들의 개인별 특성과 어떻게 다른가?
셋째, 교사가 인식하는 지역 간의 사회적 환경요인 차이는 어느 정도인가?
넷째, 교사들은 학교에서 다루는 교과(교육내용)의 선정이 지역 간 불균형적 학업성취와 관계된다고 인식하는가?
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