학생 활동 중심의 음운 교육 방법 연구 = A Study on the Teaching Methods of Korean Phonemes Based on Learner-Centered Education

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Teaching phonology in middle schools does not mean simply providing learners with the phonological knowledge, but it means improving learners' general language ability through using their phonological knowledge. Learners can also expand their way of thinking throughout the process of studying and analyzing the principles of phonemes.
Currently, however, teaching phonology in public education is based on acquiring linguistic knowledge and rote learning.
This study examined current conditions of phonology education in terms of teaching method and content and pointed out the problems focusing on the issues of phonology education.
The study looked at the solutions to the problems of current phonology education. The key is to help learners find out the internal principles of phonemes and apply the rules to enhance their language ability as well as to broaden their perspectives.
In this direction, learner-centered phonology education is presented as a teaching-learning method.
Teachers need to present a variety of teaching materials that can bring about students' interests and motivate students to participate spontaneously in the class in order to initiate learner-centered discovery learning. This study presented plenty of data for student activities and student studies.
It established the teaching-learning model in the process of observation, analysis, explanation, generalization, and judgement and application. Applying the educational materials to the model, concrete teaching-learning method for phonology is devised.
The methodical framework can be applied to the subject matter of the 9th grade―changes of phonemes―and to other Korean language studying and learning.
Phonology education based on student activities will be an effective means for improving students' Korean ability and extending their thoughts and beliefs through discovering phonemic principles on their own and applying them in a different contexts.

국문 초록 (Abstract)

음운 교육이라는 것은 단순히 음운 지식만을 교육하는 것이 아니라, 음운 지식을 통해 국어 사용 능력을 향상 시킬 수 있으며, 음운의 원리를 학습하고 탐구하는 과정에서 사고력 신장의 효과까지 기대할 수 있다.
그러나 현재 학교 교육에서 이루어지고 있는 음운 교육은 단편 지식 중심, 단순 암기 위주로 이루어지고 있다.
본 연구에서는 이러한 문제 의식을 바탕에 두고, 음운 교육의 실태를 교육 내용과 교육 방법으로 나누어 분석하고 그 문제점을 지적하였다.
이를 토대로 그 개선 방향을 살펴보았는데, 그 개선 방향은 음운 교육을 통해 학생들이 음운의 내재된 원리를 탐구하고 적용하며, 이러한 과정에서 자신의 국어 사용 능력을 향상 시키고 아울러 사고력을 신장 시킬 수 있는 방향으로 개선되어야 함을 주장하였다.
이러한 방향에서 제시한 교수-학습 방법이 학생 활동 중심의 음운 교육 방법이다.
학생 활동 중심의 탐구학습이 이루어지기 위해서는 학생들의 호기심을 유발하고 자발적인 참여를 이끌어 낼 수 있는 다양한 교육 자료가 제시되어야 하는데, 이를 위해 본 연구에서는 학생 활동 자료와 학생 탐구 자료를 제시하였다. 이를 토대로 교수-학습 기본 모형을 ‘관찰 → 분석 → 설명→ 일반화 → 판단과 적용’ 단계로 설정하고, 이러한 기본 단계에, 앞에서 제시한 교육 자료를 활용하여 구체적 교수-학습 지도 방법을 제시하였다. 이러한 방법적 틀은 ‘9학년 음운의 변동’ 내용에도 그대로 적용해 볼 수 있을 것이며 아울러 다른 국어지식 영역 탐구학습에도 적용 및 응용할 수 있을 것으로 생각한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ.서론 = 1
• 1.연구의 목적과 필요성 = 1
• 2.연구의 내용과 방향 = 3
• Ⅱ.음운 교육의 문제점과 개선 방향 = 7
• 1.음운 교육의 실태와 문제점 = 7
• (1)교육 내용의 문제점 = 7
• 1)교육 과정 = 7
• 2)교과서 = 12
• (2)교육 자료 및 방법의 문제점 = 21
• 1)교육 자료 = 21
• 2)교수―학습 방법 = 25
• 2.음운 교육의 개선 방향 = 28
• (1)교육 내용 = 28
• (2)교육 방법 = 31
• Ⅲ.학생 활동 중심의 음운 교육 방법 = 33
• 1.교수―학습의 내용 = 34
• (1)교육 내용 = 34
• (2)교육 방법 = 37
• 2.교육 자료 = 39
• (1)학생 활동 자료 = 39
• 1)자음 발음 학습 도구 = 40
• 2)음운 학습 게임 자료 = 46
• (2)학생 탐구 자료 = 49
• 1)영어 음운 학습 프로그램 = 49
• 2)국어 음운 학습 프로그램 = 56
• 3)표준발음 변환기 = 64
• 3.교수―학습 모형 = 69
• (1)기본 교수―학습 모형 = 69
• (2)수업 예시안 = 72
• Ⅳ.결론 = 82
• 참고 문헌 = 85
• ABSTRACT = 88