環境情報 資料活用을 통한 環境意識 함양연구 = (A) Inqiry on the development of the environmental awareness using the environmental information materials
저자
발행사항
서울: 서울교육대학교 교육대학원, 2003
학위논문사항
학위논문(석사)-- 서울교육대학교 교육대학원: 초등환경교육 2003
발행연도
2003
작성언어
한국어
주제어
KDC
539.9073
발행국(도시)
서울
형태사항
x,115p.: 삽도; 26cm.
일반주기명
참고문헌 : p.69-71
소장기관
에너지자원의 고갈과 자원 절약 및 환경 오염 등이 사회의 중요한 이슈로 떠오르면서 초등교육에서도 환경 관련 영역들이 포함되는 등 환경 교육 비중이 갈수록 강화되는 추세이다. 특히 환경정보 자료활용 교수·학습 방법은 기존의 교수 학습 방법보다도 다양한 세계정보를 즉각적으로 공부할 수 있고 관심분야를 자기주도적으로 학습할 수 있으며 수준별 지도가 가능하기 때문에 인류가 직면한 환경 교육 문제의 해결을 위해 보다 적절한 방법이라고 보고 있다.
본 연구에서는 이러한 취지에 따라 지역과 학습자 및 학교의 여건을 고려하여 환경정보 자료활용 프로그램을 개발하고 환경정보 자료활용 교수·학습 방법을 적용한 후 환경문제에 관한 학생들의 환경 보전 태도에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 이 목적을 달성하기 위해서 다음과 같이 네 가지 연구문제를 설정하고 조사 분석하였다.
첫째 3학년 교육과정에 반영된 환경 관련 내용 중 환경 교육의 내용은 무엇인가?
둘째 환경정보 자료활용 수업 모형 적용과 전통적 강의수업 모형 적용이 환경 문제에 대한 학생들의 환경 보전 태도에 미치는 영향은 어떠한가?
셋째 환경정보 자료활용 수업 모형 적용 후 환경 보전 태도는 학급에 따라 어떠한 차이가 있으며 생활 속에서 실천 행동화에는 어떤 영향을 미치는가?
넷째 프로그램 적용 후 환경 보전 지식 성취도에는 어떤 효과가 있는가? 를 알아보았다.
연구 대상은 서울특별시 광진구에 있는 D초등학교 3학년으로 실험집단과 비교집단으로 구분하여 실험집단은 환경정보 자료활용 수업을, 비교집단은 전통적 강의식 수업만 실시하였다.
사전 검사, 사후 검사, 소집단 상호 평가, 포트폴리오를 통한 과정적 평가 등 다양한 방법으로 효과를 검증하였다.
연구 결과는 다음과 같다.
1) 전반적인 효과를 살펴보면 환경정보 자료활용 수업이 학생들의 환경태도 변화에 유의미한 효과를 나타냈다. (*p〈0.5)
2) 주제별 효과에서는 환경정보 자료활용수업이 학생들의 환경의식함양에 효과가 있다는 것을 보여준다.
3) 영역별로 살펴보면 정서 영역, 구두 진술 영역에서 높은 응답 결과를 보이고 있으나 활동 진술 영역은 상대적으로 낮은 결과를 보였다.
4) 프로그램의 내용, 활동 과정, 활동 효과 등에 대한 학생들의 평가는 높게 나타났다.
5) 학생들의 작품이나 보고서 등을 통한 과정적 평가에서는 환경에 대한 관심과 환경의식이 함양되었다는 것을 보여준다.
따라서 본 연구의 결과로 보아 환경정보 자료활용수업은 학생들이 매우 환경에 대한 관심이 많아졌으며 흥미있게 자기주도적 학습을 하여 학생들의 환경의식 함양에 매우 효과적인 것이라 할 수 있다.
Because the exhaustion of energy resources, saving resources and environmental pollution became important social issue, the relative importance of environmental education has been strengthened more and more such as by inserting environmental fields to into elementary education. In particular, because various world information can be learned more rapidly than existing tutoring methods through the teaching & learning methods utilizing environmental information, because self-lead learning is possible for students" own interested fields, and because it is possible to teach students referring to the level of each student, it is regarded as more appropriate method in solving environmental educational problem which is confronted by the mankind.
In this research, under this purport, after developing programs utilizing environmental information data and applying tutoring & learning methods utilizing environmental information data considering the conditions of local areas, learners and schools, the attitudes of students toward preserving environments, about environmental problems, were surveyed. For this purpose, the four research items below were set to investigate and analyze.
Firstly, what is the content of environmental education among environment related content reflected on the 3rd grade educational process? Secondly, what is the influence of applying class models utilizing environmental information and models utilizing traditional lecturing class on the attitudes of students towards preserving environment? Thirdly, what are differences among classes after applying class model utilizing environmental information data and how does it influence on practical activities in practical lives? Fourthly, what is the effect of applying the program on the achievement of knowledge about preserving environment?
These research items were surveyed. The research target was the 3rd grade elementary school students at D elementary school located in Gwangjin-gu, Seoul. They were classified into an experimental group and a comparing group. Classes utilizing environmental information data were conducted for the experimental group, and traditional lecturing classes were done for the comparing group. The results were verified using various methods such as pretest, posttest, mutual evaluation among small groups, and procedural evaluation through portfolio.
The results of this research are outlined below:
From the viewpoint of overall effects, there was a significant effect in changes in the attitudes of students towards environment from classes utilizing environmental information data. From the aspect of the effects of each subject, classes utilizing environmental information data were effective in culturing the environmental conception of students. From the aspect of each field, there were high response results in emotion field and orally stating field, but there were low results in actively stating field. The evaluations of students towards the content of program and the procedure and effect of activities were high. In procedural evaluation through the works or reports of students, it was shown that the interests and environmental concepts about environment were cultured. Therefore, it can be said that classes utilizing environmental information data are very effective for culturing the interests of students on environment and culturing environmental concept of students by interesting self-lead learning.
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