통합교육 환경에서 실시한 자폐성장애 유아 대상 사회적 기술 중재 국내 실험 연구 분석 = A Review of the Social Skills Intervention Experimental Research for Children with Autism in Inclusive Settings

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 2015년~2024년에 발간된 통합교육 환경에서 실행한 자폐성장애 유아를 대상으로 한 사회적 기술 중재의 특성과 최근 10년 연구 동향을 탐색하여 변화하는 통합교육 환경에서 자폐성장애 유아 대상 사회적 기술 중재의 방향과 시사점을 제시하는 데 목적이 있다. 이를 위해 논문 18편을 최종 선정하였으며, 연구의 개괄적 특성(연도별 동향, 실험설계, 연구환경, 연구 타당도)을 분석하고 독립변인(중재유형, 증거기반교수전략)과 종속변인(사회적 기술 종류) 동향과 특성을 분석하였다. 그 결과 첫째, 2024년이 6편(33.33%)으로 최근 10년 중 가장 많은 연구가 진행되었으며, 실험설계는 단일대상연구(12편, 66.7%)와 행동간 중다기초선 설계(4편, 22.22%)가 가장 많이 실시되었다. 중재장소는 유치원 통합학급(9편, 50%)이, 중재자는 연구자(8편, 42.11%)가 가장 높은 빈도를 나타냈다. 둘째, 독립변인 분석 결과, 중재 유형은 ‘기술중심 중재’(10편, 55.56%)와 ‘교사주도 직접교수법’(10편, 34.38%)이 가장 높은 빈도를 보였으며, 증거기반 교수전략은 ‘모델링과 강화’(10편, 13.16%)가 가장 많이 사용되었다. 셋째, 종속변인 분석결과 ‘대인관계 행동영역’이 12편(44.44%)으로 가장 많이 나타났으며 전체 세부기술 중 ‘바람직한 수업행동, 자리이탈’이 6편(22.22%)으로 가장 많은 빈도를 나타냈다. 이러한 결과를 바탕으로 통합교육 현장에서 자폐성장애 유아 대상 사회적 기술들이 효과적으로 실행되기 위한 관점과 향후 연구 방향이 논의되었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this review was to explore the characteristics of social skills intervention research for children with autism implemented in inclusive settings from 2015 to 2024 and the research trends over the past 10 years, and to suggest directions and implications for social skills interventions for children with autism in changing inclusive education environments. 18 studies met inclusion criteria; their general characteristics ( year of publication, intervention methods) and variables were reviewed. As a result, first, in 2024, 6 studies (33.33%) were conducted, the largest number in the past 10 years, and the experimental designs most frequently conducted were single-subject studies (12 studies, 66.7%) and behavioral multiple baseline designs(4 studies, 22.22%). The place where interventions were most often implemented was the inclusive classroom in kindergarten (9 studies, 50%), and the most frequent interventionist was the researcher(8 studies, 42.11%). Second, the results of the independent variables analysis showed that the types of intervention were ‘technology-centered intervention’(10 studies, 55.56%) and ‘teacher-led direct teaching’(10 studies, 34.38%) with the highest frequency, and the evidence-based teaching strategy was ‘modeling and reinforcement’(10 studies, 13.16%) with the highest frequency. Third, in the dependent variable analysis results, ‘the interpersonal behavior area’ was the most frequent with 12 studies(44.44%), and‘desirable behavior in classroom, leaving the seat’ was the most frequent with 6 studies (22.22%). Based on these results, perspectives and future research directions for effectively implementing social skills for children with autism in inclusive education settings were discussed.